情境教學法在高中英語課堂教學中應(yīng)用情況的調(diào)查
本文關(guān)鍵詞：情境教學法在高中英語課堂教學中應(yīng)用情況的調(diào)查，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《東北師范大學》 2010年
情境教學法在高中英語課堂教學中應(yīng)用情況的調(diào)查
賴萍
【摘要】： 情境教學法是當前英語課堂教學中普遍使用的一種教學方法。在課堂教學中圍繞教學內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境進行教學能夠激發(fā)學生的情感體驗,提高學生英語學習的興趣,增強學生參與課活互動的意愿從而提高英語教學效率。 近年來,國內(nèi)外教師和學者對英語情境教學的研究越來越多,國外對情境教學的研究主要集中在情境教學在英語教學中的實施標準或原則,情境教材的開發(fā)以及教師的職責等方面。相比而言,國內(nèi)的研究中以探討關(guān)于情境教學在小學語文教學中運用的居多。對于情境教學法在英語課堂中的研究主要包括提出創(chuàng)設(shè)教學情境的策略,原則與方法,如何在英語課堂中運用情境教學提升學生對語言知識或語言技能的掌控能力等。而這其中關(guān)于情境教學在高中英語課堂中運用的深度研究則相對較少。 本研究以黑龍江省某高中的教師和學生為調(diào)查對象,運用問卷及訪談兩種研究方法對情境教學在高中英語課堂教學中的運用情況進行調(diào)查和數(shù)據(jù)收集。經(jīng)過問卷分析得出情境教學中出現(xiàn)的一些問題并分析了出現(xiàn)這些問題的可能原因,然后在訪談中與教師和學生就部分問題進行了探討。通過研究,筆者總結(jié)了情境教學在高中英語課堂中呈現(xiàn)的特點:課堂用語以英漢雙語為主;高中學生對情境教學諸形式有偏好;教師的使用偏好與學生期望不一致。 通過分析與訪談,本文最終得出了以下三條教學啟示,它們是:教師要加強學習情境教學相關(guān)專業(yè)知識,點亮情境課堂;有選擇地使用情境教學和加強師生溝通,優(yōu)化情境教學效果。
【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G633.41
【目錄】：
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本文編號：120730
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