本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)的設(shè)計

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【摘要】： 學(xué)習(xí)風(fēng)格是對學(xué)習(xí)者的差異性研究。這一研究最先是在西方的心理學(xué)領(lǐng)域中興起的，在隨后的發(fā)展中，研究者們從人格、認(rèn)知、社會互動等多方面對其進(jìn)行討論，并建立了各自的理論模型，，也因為多角度的緣故，在研究中形成紛繁復(fù)雜的局面。由此，研究者開始對學(xué)習(xí)風(fēng)格模型進(jìn)行整合研究，以探求各模型背后統(tǒng)一的東西。學(xué)習(xí)風(fēng)格理論要服務(wù)于教學(xué)，之間重要的橋梁就是利用風(fēng)格測量工具對學(xué)習(xí)者進(jìn)行考察，評價工具也是研究者基于各自的理論模型而設(shè)計的。 在對已有研究進(jìn)行考察時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究多集中在西方理論的引介上，少有理論的深入思考及實踐應(yīng)用。而學(xué)習(xí)風(fēng)格研究是很具教學(xué)意義和價值的，基于此，從展現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論圖景入手，對學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵、模型和進(jìn)行闡述與分析，同時針對已有風(fēng)格模型和評價工具的單維性，考慮在我們的教育情境中應(yīng)用時可能的文化差異性等問題。 本文首先基于國內(nèi)外學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及其實踐基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特色，編制了符合現(xiàn)實情況的“中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)”。接著從測試系統(tǒng)的設(shè)計理念，組成模塊及其功能，系統(tǒng)流程等方面進(jìn)行了介紹。根據(jù)測試結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供風(fēng)格診斷結(jié)果及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)意見。最后用實例介紹該系統(tǒng)的運行。學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)通過了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實施個性化教學(xué)提供依據(jù)，同時也為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王慶福;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)的研究[D];山東師范大學(xué);2009年

2 朱益;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略及其在線咨詢系統(tǒng)開發(fā)[D];浙江師范大學(xué);2010年

3 朱明慧;處方式個性化教學(xué)設(shè)計研究[D];上海師范大學(xué);2012年

本文編號：1201226