本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域管理模式與對策研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村義務(wù)教育 區(qū)域管理 現(xiàn)狀 模式 對策

【摘要】： 近幾年來,我國農(nóng)村義務(wù)教育有了明顯的改善和提高,但是我國疆域廣袤,各區(qū)域間自然、經(jīng)濟(jì)和社會人文條件差異較大,我國農(nóng)村區(qū)域間義務(wù)教育的均衡發(fā)展由此受到較大的影響,區(qū)域之間的差距較大而且情況極為復(fù)雜。因此,應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的實際情況,因地制宜地實施不同的區(qū)域政策。大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育,促進(jìn)區(qū)域間農(nóng)村義務(wù)教育均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建和諧社會的必然要求,是促進(jìn)社會公平的有效手段。 本文以農(nóng)村義務(wù)教育為研究對象,以區(qū)域理論和教育管理理論為理論基礎(chǔ),結(jié)合我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地理位置和農(nóng)村義務(wù)教育的特點,將我國農(nóng)村義務(wù)教育劃分為“東部、中部、西部和教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”,對農(nóng)村義務(wù)教育管理體制(教育行政管理體制、辦學(xué)體制、投資體制和學(xué)校內(nèi)部管理體制)的過去和現(xiàn)在進(jìn)行了比較和總結(jié),并且對三個區(qū)域的農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了數(shù)據(jù)對比和分析。在此基礎(chǔ)上,提出了農(nóng)村義務(wù)教育的區(qū)域管理模式以及為實施這些模式所采取的對策。本文在研究方法上采取了文獻(xiàn)法、數(shù)據(jù)分析法和對比法。 論文共分六個部分。第一部分:引言。首先,介紹了論文的研究背景和意義。在研究背景中闡述了農(nóng)村義務(wù)教育的重要地位和當(dāng)代圖景,對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育管理體制和國外區(qū)域教育研究的實踐作了簡要評述,并簡要說明了研究的現(xiàn)實意義。其次,簡要介紹了研究的思路和方法。 第二部分:理論依據(jù)。通過對區(qū)域定義的分析和比較,引出與本研究有關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)區(qū)域以及區(qū)域教育和教育區(qū)域兩組概念。在此基礎(chǔ)上,對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域教育發(fā)展進(jìn)行了理論認(rèn)識和探討。另外,實施農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域管理與我國社會建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān),與我國的農(nóng)村實際情況緊密相連,因此,建設(shè)社會主義和諧社會理論、建設(shè)社會主義新農(nóng)村理論、梯度推移理論和統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展理論是農(nóng)村義務(wù)教育實施區(qū)域發(fā)展強有力的理論基礎(chǔ)。 第三部分:農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域間差距現(xiàn)狀。首先,通過對農(nóng)村義務(wù)教育的區(qū)域界定,引出和論證了農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域管理的界定方式和內(nèi)容,并對農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域差距的涵義進(jìn)行了闡述。其次,對國內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域差距的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并且對本文所采用的農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域差距的分析指標(biāo)進(jìn)行了說明。第三,通過對2003年至2004年農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域差距的數(shù)據(jù)和圖示對比以及2005至2006年農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的定性分析,闡述和分析了當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀。 第四部分:農(nóng)村義務(wù)教育管理體制發(fā)展的歷史沿革及現(xiàn)狀分析。本部分總結(jié)和分析了農(nóng)村義務(wù)教育的教育行政管理體制、教育投資體制、教育辦學(xué)體制和學(xué)校內(nèi)部管理體制的歷史狀況,并分析了當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的現(xiàn)狀,從而為提出區(qū)域管理體制模式提供良好的參考和借鑒。 第五部分:模式與對策。首先,在對農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行全面的分析之后,提出了在現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育區(qū)域管理模式。東中西部地區(qū)以及教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)的教育行政管理體制、教育財政體制、辦學(xué)體制和學(xué)校內(nèi)部管理體制都有自己的模式。其次,為了保障這種模式的順利實施,提出了所要采取的措施和對策。 第六部分:結(jié)束語。通過對農(nóng)村義務(wù)教育的膚淺分析和探討,深刻認(rèn)識到在不同區(qū)域?qū)嵤┎煌牧x務(wù)教育管理體制對于我國現(xiàn)階段加快農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的重要意義,但同時也深刻體會到,這種體制在實際操作中會遇到各種各樣的困難和障礙。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G522.3

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本文編號：1195448