本文關鍵詞：課堂教學行為偏差探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

山東師范大學 碩士學位論文 課堂教學行為偏差探究 姓名：莊緒靜 申請學位級別：碩士 專業(yè)：課程與教學論 指導教師：徐繼存 20080420 山東師范大學碩士學位論文 。課堂教學行為偏差探究 中文摘要 教學行為問題自古就借助于其他教育問題，以經(jīng)驗的形式存在于教學研究 之中，但一直未在獨立領域得到專門的研究。直到20世紀中期，隨著教育教學 改革進程的推進，研究者逐漸將視線聚焦在課堂上，，課堂教學行為現(xiàn)象才漸漸 從其他教學問題中浮現(xiàn)出來，成為研究者和實踐者關注的問題。我國教學行為 研究主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結構、新課程中的教師行為和 師生關系等問題上。隨著教學行為研究的深入，課堂教學行為偏差也漸漸成為 人們研究的重要內(nèi)容。 教學是倫理的精神園地，是倫理最典型的事業(yè)。教學應當是神圣的，但未 必都神圣，教學應當是“為人"活動，但未必真正的為人。在現(xiàn)實的教學實踐 中，教師的課堂教學行為出現(xiàn)了偏差，存在種種違反教育教學規(guī)律、有悖于教 師倫理道德、有礙于學生身心發(fā)展的課堂教學行為，教學的道德意義和價值失 落了。最突出的表現(xiàn)就是課堂教學中對學生尊重的缺失、教學公正的缺失和教 學教育性的缺失。課堂教學行為偏差的危害是長期的和巨大的，它容易影響教 學功能的正常發(fā)揮，損害學生的身心健康，也不利于良好和諧的師生關系的建 立。由于課堂教學行為的主觀性和復雜性，對它的矯正和調(diào)適需要學校內(nèi)外共 同的努力，尤其是教

  本文關鍵詞：課堂教學行為偏差探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。