本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化：理念重建與內(nèi)涵拓展研究

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【摘要】： 在教師專業(yè)化日益成為世界教師教育改革與發(fā)展主旋律的背景下，教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展問題在我國也受到充分關(guān)注。特別是近年來，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐步推行，，教師專業(yè)素質(zhì)的重要性日益凸顯出來。如何加快教師專業(yè)化建設(shè)步伐、全面提升教師專業(yè)素質(zhì)已成為我國教育界的熱門話題。無論是教育研究者還是一線教師都在不懈地對教師專業(yè)化進(jìn)行研究和探索，且成果豐碩。但從目前的研究狀況總的情況來看，有一點(diǎn)是令人遺憾的：關(guān)于教師專業(yè)化的研究大都停留在“點(diǎn)”“部分”層次的探討，或是直接追尋國外研究足跡的生搬硬套式研究，包括教師專業(yè)化的內(nèi)涵、理念、標(biāo)準(zhǔn)、模式等等的研究。尤其是教師專業(yè)化的理念和內(nèi)涵方面，我們尚缺少系統(tǒng)、深入的研究，也缺乏具有理論提升與實(shí)踐指導(dǎo)意義的研究成果。 本文是在對已有研究進(jìn)行深入剖析探討的基礎(chǔ)上對教師專業(yè)化進(jìn)行理念重建和內(nèi)涵的拓展研究，著重從以下五部分進(jìn)行闡述。 第一部分：引言部分。介紹選題的依據(jù)及其意義、相關(guān)概念的界定和文獻(xiàn)綜述與研究方法。 第二部分：回顧教師專業(yè)化發(fā)展的歷程及闡述其發(fā)展態(tài)勢。 第三部分：談教師專業(yè)化理念的重建問題。理論重建在某種意義上而言，是一種觀念上的突破。本著這種理解，本部分主要從教師專業(yè)化理念的追述到師范教育向教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師職業(yè)與教師教育的專業(yè)化最終走向進(jìn)行闡述。 第四部分：從橫向與縱向兩個(gè)方面探討教師專業(yè)化內(nèi)涵的拓展，也即是探討教師專業(yè)化在本質(zhì)上的拓展與深化。教師專業(yè)化內(nèi)涵的橫向拓展，主要介紹：師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師培養(yǎng)內(nèi)容、教師專業(yè)追求的拓展與提升�？v向深化，主要介紹：職前、入職、職后教育一體化；定向、非定向培養(yǎng)結(jié)合；新老三級(jí)教師教育層次變更。 第五部分：從統(tǒng)整角度談構(gòu)建教師教育新體系推進(jìn)教師專業(yè)化。主要從理念、制度和實(shí)踐三方面來進(jìn)行和諧統(tǒng)整。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)化 理念 內(nèi)涵 重建 拓展
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-8
• 第一章 引言8-20
• 1.1 問題的提出及意義8-10
• 1.2 相關(guān)概念的界定10-16
• 1.3 文獻(xiàn)綜述16-19
• 1.4 研究方法19-20
• 第二章 教師專業(yè)化發(fā)展的歷程回顧20-30
• 2.1 教師專業(yè)化發(fā)展歷程20-26
• 2.2 中國教師專業(yè)化進(jìn)程26-27
• 2.3 教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢27-30
• 第三章 觀念突破:教師專業(yè)化理念的提升30-43
• 3.1 教師專業(yè)化理念的追述30-34
• 3.2 師范教育觀念向教師教育觀念的轉(zhuǎn)變34-40
• 3.3 專業(yè)化:教師職業(yè)與教師教育的走向40-43
• 第四章 教師專業(yè)化:內(nèi)涵拓展與深化43-53
• 4.1 教師專業(yè)化內(nèi)涵的橫向拓展43-49
• 4.2 教師專業(yè)化內(nèi)涵的縱向深化49-53
• 第五章 和諧統(tǒng)整:構(gòu)建教師教育新體系推進(jìn)教師專業(yè)化53-73
• 5.1 理念層面:樹立教師專業(yè)化新理念53-59
• 5.2 制度層面:建立教師教育制度保障體系59-70
• 5.3 實(shí)踐層面:突顯教師教育特色70-73
• 結(jié)語73-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄78-79
• 后記79-80

【相似文獻(xiàn)】

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