本文關(guān)鍵詞：高中教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠及離職傾向之間關(guān)系的研究

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【摘要】： 職業(yè)倦怠(Job Burnout)自從20世紀(jì)70年代提出以來，一直是組織心理學(xué)和職業(yè)健康領(lǐng)域關(guān)注的熱點。大量的研究表明，職業(yè)倦怠是特定的職業(yè)和組織領(lǐng)域由于各種壓力導(dǎo)致的普遍性現(xiàn)象。教師做為典型的助人行業(yè)，是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群；同時由于教師特殊的職業(yè)特征，教師又承受著巨大的職業(yè)壓力。在職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的長期困擾之下，教師很容易派生對工作的厭倦感，產(chǎn)生離職傾向甚至由此發(fā)展為實際的離職行為。 本研究采用問卷調(diào)查方式，以山東省三個地區(qū)(濟南、日照、濱州)的高中教師為研究對象，對其職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠和離職傾向進行系統(tǒng)研究。研究工具系自編教師職業(yè)壓力問卷、Maslach等人編制的教師職業(yè)倦怠問卷、教師離職傾向問卷。問卷施測采取研究者現(xiàn)場親自施測及郵局郵寄他人幫助施測方式進行，共發(fā)放問卷480份，回收381份，其中有效問卷337份，有效回收率70.2％。 研究得到如下主要結(jié)論： (1)高中教師總體職業(yè)壓力較大，考試壓力、學(xué)校管理、經(jīng)濟社會待遇位居教師職業(yè)壓力的前三位；教師總的職業(yè)倦怠并不高，但是情感衰竭維度已超出了平均值；離職傾向水平一般，教師的離職傾向并不嚴(yán)重。 (2)多因素方差分析表明，部分人口統(tǒng)計學(xué)變量(教齡、性別×教齡、性別×婚姻、教齡×年級等)對高中教師的職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠和離職傾向的主效應(yīng)及交互作用顯著。 (3)高中教師職業(yè)壓力的各壓力源、職業(yè)倦怠的三個維度和離職傾向，各個層面間都存在正相關(guān)，相關(guān)均達到了顯著的水平。 (4)部分壓力源對職業(yè)倦怠的三個維度有預(yù)測作用，，來自經(jīng)濟社會待遇、工作負荷、學(xué)校管理的壓力進入情感衰竭的回歸方程，學(xué)生因素進入去個性化的回歸方程，學(xué)校管理的壓力和考試壓力進入個人成就感降低的回歸方程；學(xué)校管理、經(jīng)濟社會待遇的壓力對離職傾向有顯著的預(yù)測作用；情感衰竭和成就感降低對離職傾向有顯著的預(yù)測作用。 (5)職業(yè)倦怠是職業(yè)壓力和離職傾向的中介變量，對兩者之間的關(guān)系有調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)壓力 職業(yè)倦怠 離職傾向 高中教師
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 前言7-9
• 1 問題的提出9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 現(xiàn)實反思9-10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 理論意義10
• 1.3.2 實踐意義10-11
• 2 研究綜述11-20
• 2.1 教師職業(yè)壓力11-13
• 2.1.1 概念界定11
• 2.1.2 教師職業(yè)壓力的來源11-13
• 2.1.3 教師職業(yè)壓力的影響13
• 2.2 職業(yè)倦怠13-17
• 2.2.1 教師職業(yè)倦怠的界定13-14
• 2.2.2 職業(yè)倦怠的理論模型14-15
• 2.2.3 職業(yè)倦怠的研究進展15-16
• 2.2.4 職業(yè)倦怠對教師的影響16-17
• 2.2.5 職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的關(guān)系17
• 2.3 離職傾向17-20
• 2.3.1 離職傾向的概念17-18
• 2.3.2 國內(nèi)外相關(guān)研究18
• 2.3.3 職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠與離職傾向的關(guān)系研究回顧18-20
• 3 研究方法20-25
• 3.1 被試取樣20
• 3.2 研究工具20-24
• 3.2.1 高中教師職業(yè)倦怠問卷20-21
• 3.2.2 高中教師職業(yè)壓力問卷21-24
• 3.2.3 高中教師離職傾向問卷24
• 3.3 研究程序24-25
• 3.3.1 數(shù)據(jù)收集24
• 3.3.2 數(shù)據(jù)分析24-25
• 4 研究結(jié)果25-33
• 4.1 高中教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠和離職傾向現(xiàn)狀25
• 4.2 人口統(tǒng)計變量效應(yīng)分析25-28
• 4.2.1 人口統(tǒng)計變量對職業(yè)倦怠的影響25-26
• 4.2.2 人口統(tǒng)計變量對職業(yè)壓力的影響26-28
• 4.2.3 人口統(tǒng)計變量對離職傾向的影響28
• 4.3 高中教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠和離職傾向的相關(guān)研究28-29
• 4.4 回歸分析29-32
• 4.4.1 職業(yè)壓力預(yù)測職業(yè)倦怠的回歸分析29-30
• 4.4.2 教師職業(yè)壓力預(yù)測離職傾向的回歸分析30-31
• 4.4.3 教師職業(yè)倦怠預(yù)測離職傾向的回歸分析31-32
• 4.5 職業(yè)倦怠在職業(yè)壓力和離職傾向之間的中介作用32-33
• 5 分析與討論33-40
• 5.1 高中教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠和離職傾向現(xiàn)狀33-35
• 5.1.1 高中教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀33-34
• 5.1.2 高中教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀34-35
• 5.1.3 高中教師離職傾向現(xiàn)狀35
• 5.2 人口學(xué)變量的影響35-37
• 5.2.1 人口學(xué)變量對情感衰竭的影響35-36
• 5.2.2 人口學(xué)變量對高中教師職業(yè)壓力的影響36-37
• 5.2.3 人口學(xué)變量對高中教師離職傾向的影響37
• 5.3 高中教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠和離職傾向三者間的關(guān)系37-39
• 5.3.1 教師職業(yè)壓力對職業(yè)倦怠的預(yù)測37-38
• 5.3.2 教師職業(yè)壓力對離職傾向的預(yù)測38
• 5.3.3 教師職業(yè)倦怠對離職傾向的預(yù)測38-39
• 5.4 研究的局限39-40
• 6 結(jié)論和建議40-42
• 6.1 結(jié)論40
• 6.2 建議40-42
• 6.2.1 學(xué)校積極努力40
• 6.2.2 教師的自救40-41
• 6.2.3 建立社會支持網(wǎng)絡(luò)41-42
• 參考文獻42-45
• 隨園“隨”想(后記)45

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 饒軍民;;近十五年來國內(nèi)教師離職研究的前沿演變和熱點領(lǐng)域——基于1998-2013年CNKI收錄文獻的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的計量分析[J];教師教育研究;2013年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 段冬梅;包頭市中小學(xué)教師工作壓力源—工作控制感—職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 朱夢花;工作倦怠、轉(zhuǎn)換成本對員工離職傾向影響的實證研究[D];浙江財經(jīng)學(xué)院;2012年

3 謝蕾蕾;中學(xué)教師組織支持感的相關(guān)因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2008年

4 肖曉玲;中學(xué)教師職業(yè)壓力、職業(yè)承諾與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2009年

5 周朝坤;聾校教師職業(yè)倦怠與心理健康狀況的相關(guān)研究[D];西藏大學(xué);2012年

6 蘇可媛;高中教師職業(yè)壓力、情緒調(diào)節(jié)、情感與睡眠質(zhì)量的關(guān)系研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2012年

7 王婧;家電行業(yè)銷售人員金錢態(tài)度、工作倦怠及離職傾向的關(guān)系研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2012年

本文編號：1098588