發(fā)布時(shí)間：2016-09-05 12:11

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大學(xué)英語“交流互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

文章闡述了大學(xué)英語課堂采用“交流互動(dòng)式”教學(xué)模式的理論依據(jù)、實(shí)施方法及教學(xué)效果,證明該模式能最大化實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素的全方位有機(jī)配置,能很好地形成師生之間的交流反饋,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

維普資訊

20 0 6年第 6期 (總第 10期) 0

貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) J ur a1ofGuih u U iersi fr E h i Mi o ts( h o p y n c l c ne o n z o nv t c n t o y nri P is h ds i i c) ie lo a o a se .... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .

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大學(xué)英語“交流互動(dòng)式"堂課教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 ●謝勁芳 (貴州民族學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，貴州貴陽 50 2 ) 50 5 摘要：文章闡述了大學(xué)英語課堂采用“交流互動(dòng)式”教學(xué)模式的理論依據(jù)、實(shí)施方法及教學(xué)效果，證明該模式能最大化實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素的全方位有機(jī)配置，能很好地形成師生之間的交流反饋，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 +

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；堂教學(xué)；課交流互動(dòng)模式中圖分類號(hào)： 39 H 1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：0 3— 6 4 2O O 07 0 10 64 (O616— 17— 3

一

、

引言

別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骼鐣?huì)交往中能 用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增

在 2世紀(jì)的第一個(gè)十年中， 1大學(xué)英語教學(xué)迎來了一個(gè)嶄新的、全方位的挑戰(zhàn)，同時(shí)面臨著一次深入改革和進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。大學(xué)英語在新的

強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要” ¨ 7圍繞這些問題， 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了交流互動(dòng)式教學(xué)模式的 研究與實(shí)踐。 二、論依據(jù)理

歷史時(shí)期如何更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如何進(jìn) 一

步深化改革，其改革的中心是什么，以及如何進(jìn) 的熱點(diǎn)。

行這場(chǎng)改革等一系列問題，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注就大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，長(zhǎng)期以來基本上是

(《一)學(xué)記》的啟迪《學(xué)記》中闡述了教學(xué)過程中教與學(xué)交流互動(dòng)的道理：學(xué)然后知不足，“教然后知困。知不足，然 后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》‘日：學(xué)學(xué)半’其此之謂乎！ _這段話，”2

沿用前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂

教學(xué) 法”即組織教學(xué)、,復(fù)習(xí)舊課、講解新課、小節(jié)、布置

廠業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、 強(qiáng)化學(xué)生記憶等方面只有積極的意義。但是，隨著對(duì)于當(dāng)前我們改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，確立現(xiàn)代教近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展、加入 W O之后育教學(xué)理念具有重大的啟迪意義。它表明： T學(xué)生既國(guó)際交往日益頻繁，國(guó)家利社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量大大增加，進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力提出 可以通過聽教師講，自己鉆研來學(xué)習(xí)：也可以通過

自己先學(xué)，然后嘗試著講給老師利同學(xué)們聽，同這

了更高更迫切的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已日益不能樣也是一種有效的學(xué)習(xí)。教是最好的學(xué)。師生在適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語教育教學(xué)的要求。如何才能培教學(xué)中，可以進(jìn)行“交換”位置的“互動(dòng)”。教學(xué)過養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、口徑、寬能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的復(fù)合型人程中教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，要有交才？如何才能“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特流、交往、交換，要相互活動(dòng)、相互作用、相互促進(jìn)。 收稿日期：0 6—1 20 0—1 2

基金項(xiàng)目：貴州民族學(xué)院20年立項(xiàng)課題“ 05關(guān)于民族院校大學(xué)英語定位的若干問題研究”部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：謝勁芳(92,安徽廬江人， 17一)女，貴州民族學(xué)阮外國(guó)語學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)法。

貴族院報(bào)2 6 6■ 州民學(xué)學(xué) 0 . 0

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可以提高大學(xué)英語課堂互動(dòng)的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性;課堂互動(dòng) 教學(xué)模式可以創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生英語運(yùn)用能力;教學(xué)行動(dòng)研究在外 語教學(xué)中有重要的實(shí)踐...

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