本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文課堂教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學》 2013年

網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文課堂教學研究

武海娟  

【摘要】：進入21世紀以后,信息技術(shù)的發(fā)展使得獲得知識的方式發(fā)生了深刻的變化。為了不斷提升教育的質(zhì)量和水平,我國進行了一系列的教育教學改革。以基礎(chǔ)教育課程改革為顯著標志,新一輪的課程改革正如火如荼地進行。較之于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程改革,新課改在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及課程管理等方面都提出了新的規(guī)范。然而,課改實施多年,就中學課堂教學的實際效果而言,這些新的課程改革理念并未得到落實：教師仍然是課堂的“主宰者”,依舊按照教材的固定內(nèi)容,刻板地向?qū)W生傳遞著教學內(nèi)容,最終以學生的考試成績作為評價的唯一標準；學生也依然是被動接受、死記硬背,師生之間缺少有效的交流和互動,學生主體地位未能體現(xiàn)。這就導致了教學效率低下、教育資源浪費。20世紀90年代以來,網(wǎng)絡迅速地浸入到了人們的生活,改變著人們的生活、學習、工作和思維方式。技術(shù)發(fā)展為變革傳統(tǒng)課堂教學提供了新的契機,借助于網(wǎng)絡環(huán)境進行課堂教學已經(jīng)成為了新的課堂教學方式。 本文通過對當前中學語文課堂教學現(xiàn)狀的分析,指出了傳統(tǒng)語文課堂教學存在的弊端以及其產(chǎn)生的原因。并在此基礎(chǔ)上,提出了在網(wǎng)絡環(huán)境下開展中學語文課堂教學的基本構(gòu)想。這些基本構(gòu)想既是建立在建構(gòu)主義、多元智能理論以及合作學習理論的基礎(chǔ)上,也是對新課改理念的一種踐行。本文通過文獻法、現(xiàn)場觀察法以及調(diào)查問卷法,得出了網(wǎng)絡環(huán)境下中學語文課堂教學的特點、本質(zhì)、優(yōu)勢。本文還通過歸納法嘗試性地構(gòu)建了網(wǎng)絡環(huán)境下開展中學語文課堂的教學形式,力圖通過這一新的教學形式能夠有效地提高中學語文課堂的教學效果,從而達到提高學生學習興趣、減輕學生學習負擔的目的。 任何事物都具有兩面性,網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文課堂教學也不例外。它在具備一系列優(yōu)勢的同時也不可避免地存在一些問題,而我們能做的也盡量是“揚長避短”、“取精華、棄糟粕”。 就目前的形勢而言,完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學方式是不切合實際的。傳統(tǒng)課堂教學與利用網(wǎng)絡環(huán)境開展課堂教學二者都各有其利弊。吸收二者精華,摒棄二者各自不合時宜的弊端,最終實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學的有機融合,才是本論文研究的落腳點與核心所在。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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