本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2013年

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

武海娟  

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)以后,信息技術(shù)的發(fā)展使得獲得知識(shí)的方式發(fā)生了深刻的變化。為了不斷提升教育的質(zhì)量和水平,我國(guó)進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革。以基礎(chǔ)教育課程改革為顯著標(biāo)志,新一輪的課程改革正如火如荼地進(jìn)行。較之于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程改革,新課改在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理等方面都提出了新的規(guī)范。然而,課改實(shí)施多年,就中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果而言,這些新的課程改革理念并未得到落實(shí)：教師仍然是課堂的“主宰者”,依舊按照教材的固定內(nèi)容,刻板地向?qū)W生傳遞著教學(xué)內(nèi)容,最終以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生也依然是被動(dòng)接受、死記硬背,師生之間缺少有效的交流和互動(dòng),學(xué)生主體地位未能體現(xiàn)。這就導(dǎo)致了教學(xué)效率低下、教育資源浪費(fèi)。20世紀(jì)90年代以來(lái),網(wǎng)絡(luò)迅速地浸入到了人們的生活,改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和思維方式。技術(shù)發(fā)展為變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了新的契機(jī),借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新的課堂教學(xué)方式。 本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析,指出了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端以及其產(chǎn)生的原因。并在此基礎(chǔ)上,提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本構(gòu)想。這些基本構(gòu)想既是建立在建構(gòu)主義、多元智能理論以及合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,也是對(duì)新課改理念的一種踐行。本文通過(guò)文獻(xiàn)法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法以及調(diào)查問(wèn)卷法,得出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)、本質(zhì)、優(yōu)勢(shì)。本文還通過(guò)歸納法嘗試性地構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式,力圖通過(guò)這一新的教學(xué)形式能夠有效地提高中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果,從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。 任何事物都具有兩面性,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外。它在具備一系列優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不可避免地存在一些問(wèn)題,而我們能做的也盡量是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”、“取精華、棄糟粕”。 就目前的形勢(shì)而言,完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是不切合實(shí)際的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展課堂教學(xué)二者都各有其利弊。吸收二者精華,摒棄二者各自不合時(shí)宜的弊端,最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)融合,才是本論文研究的落腳點(diǎn)與核心所在。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 任桂平;文化視野中的語(yǔ)文課程[D];華東師范大學(xué);2006年

2 徐選華;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模型驅(qū)動(dòng)的復(fù)雜大群體決策支持系統(tǒng)研究[D];中南大學(xué);2005年

3 鞠海亭;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國(guó)際民事訴訟法律問(wèn)題[D];華東政法學(xué)院;2005年

4 李玉瓊;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)性創(chuàng)新機(jī)制研究[D];中南大學(xué);2005年

5 羅紅衛(wèi);網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的情感設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 牛巍;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息共享與著作權(quán)保護(hù)的利益平衡機(jī)制研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2013年

7 朱婕;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)體信息獲取行為研究[D];吉林大學(xué);2007年

8 孫眾;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[D];北京師范大學(xué);2008年

9 馮勇;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)推送平臺(tái)構(gòu)建的若干問(wèn)題研究[D];東北大學(xué);2007年

10 朱建明;無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全方法與技術(shù)研究[D];西安電子科技大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 武海娟;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

2 王文文;語(yǔ)文課堂教學(xué)失誤及對(duì)策探析[D];曲阜師范大學(xué);2012年

3 潘海娟;中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 郭艷;職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的喚醒教育實(shí)踐探索[D];山東師范大學(xué);2012年

5 許巖;語(yǔ)文課堂教學(xué)的倫理透視[D];青島大學(xué);2012年

6 柴艷敏;初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D];長(zhǎng)春師范大學(xué);2013年

7 葛秀春;論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 程坤;新課程改革前后高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2011年

9 陳福英;新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成研究[D];贛南師范學(xué)院;2011年

10 趙珊;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)初探[D];東北師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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