本文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生人格、社會支持與心理健康的關(guān)系研究

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【摘要】： 隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展,高職教育已成為我國高等教育的“半壁江山”,高職學(xué)生已成為高校在校生的主體人群。但高職學(xué)生是大學(xué)生的一個特殊群體,因其來源和培養(yǎng)目標(biāo)的種種差異而具有一些獨特的個別特征。近二十多年來,大學(xué)生心理健康的研究在國內(nèi)外都受到社會和學(xué)校的高度重視,但相形之下,針對高職學(xué)生心理健康的研究還不夠深入。 本研究采用社會支持評定量表(SSRS)、大五人格問卷(NEO—FFI)和中國大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS),對湖南省四所高職院校的800名三年制高職學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,所得數(shù)據(jù)運用SPSS10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理,分別做了t檢驗、方差分析、簡單效應(yīng)檢驗、因子分析、相關(guān)分析、多元回歸分析、路徑分析等�？疾炝撕细呗殞W(xué)生的心理健康狀況,分析了人格、社會支持和心理健康之間的關(guān)系和影響方式。 本研究得出以下結(jié)論: (1)高職學(xué)生心理健康水平不容樂觀,大部分人處于亞健康狀態(tài)。主要在抑郁、自我意識偏差、性心理障礙、強(qiáng)迫、沖動、精神病傾向等六個方面高于全國大學(xué)生常模。而在軀體化、焦慮、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、依賴方面優(yōu)于全國大學(xué)生。 (2)高職學(xué)生中部分心理健康因子在性別、專業(yè)、年級方面存在顯著差異;家庭類型與家庭來源地對抑郁因子的影響較大;父母文化程度對孩子依賴心理影響較顯著。 (3)高職學(xué)生心理健康與多個人格特征相關(guān)顯著,人格特征對其心理健康水平有直接影響作用,也可以通過社會支持這個中介變量間接地對心理健康水平產(chǎn)生影響。 (4)高職學(xué)生的社會支持與心理健康的11個分因子呈顯著負(fù)相關(guān),社會支持對其心理健康水平的影響作用既是直接的,同時也是人格與心理健康的中介因素,可間接發(fā)揮作用。
【關(guān)鍵詞】：高職學(xué)生 心理健康 人格特征 社會支持
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-12
• 1 研究綜述12-22
• 1.1 心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)12-15
• 1.2 關(guān)于高職學(xué)生心理健康的研究15-16
• 1.3 人格特征與心理健康的關(guān)系研究16-19
• 1.4 關(guān)于社會支持與心理健康的關(guān)系研究19-22
• 2 問題提出22-25
• 2.1 以往研究存在的問題以及研究發(fā)展的趨勢22-23
• 2.2 研究目的和研究假設(shè)23-25
• 3 研究方法25-28
• 3.1 研究對象25-26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 研究程序27-28
• 4 研究結(jié)果28-39
• 4.1 高職學(xué)生心理健康概況28-30
• 4.2 高職學(xué)生心理健康水平多因變量方差分析30-33
• 4.3 高職學(xué)生心理健康與人格、社會支持的相關(guān)分析33-35
• 4.4 影響高職學(xué)生心理健康因素的路徑分析35-39
• 5 分析與討論39-48
• 5.1 高職學(xué)生心理健康概況的差異分析39-40
• 5.2 高職學(xué)生心理健康多因方差分析40-44
• 5.3 高職學(xué)生心理健康與人格特征、社會支持的相關(guān)分析44-46
• 5.4 影響高職學(xué)生心理健康因素的路徑分析46
• 5.5 本研究存在的不足46-48
• 6 結(jié)論與建議48-51
• 6.1 根據(jù)上述分析與討論,本研究得出以下結(jié)論:48
• 6.2 研究提出以下教育建議48-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄55-60
• 后記60-61

【相似文獻(xiàn)】

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