本文關(guān)鍵詞：中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論及實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2014年

中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論及實踐研究

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【摘要】：近年來,“翻轉(zhuǎn)課堂”(The Flipped Classroom)掀起了國內(nèi)外教育改革的浪潮,為教與學(xué)的發(fā)展提供了新思路。“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力來控制自己的學(xué)習(xí)進度,以提高學(xué)習(xí)效率�！胺D(zhuǎn)課堂”最大的創(chuàng)新在于重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu),顛倒了傳統(tǒng)課堂中“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個階段。將“知識傳遞”放在課前由學(xué)生自主完成,而在課堂內(nèi)由師生一起完成“知識內(nèi)化”階段。在這個過程中,老師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者,學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的研究者。 在我國,對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究還處在起步階段,實施范圍也比較小。為了讓廣大中學(xué)物理老師深入、全面地了解這種教學(xué)模式,本文重點闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念、教學(xué)特點,并在此基礎(chǔ)上做了以下相關(guān)研究。 首先,本文通過文獻研究法介紹了國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展及研究現(xiàn)狀,指出本文所研究的意義。其次,筆者列舉了國內(nèi)外多個“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)典案例,分析各模型的特點及優(yōu)勢,設(shè)計出基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。并結(jié)合中學(xué)物理設(shè)計了《重核的裂變》和《流體壓強與流速的關(guān)系》兩個教學(xué)案例,并對《重核的裂變》進行了教學(xué)實踐。然后,通過問卷調(diào)查以及訪談法得出師生比較喜歡這種新型的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式也有助于提高教學(xué)的效果的結(jié)論。最后,指出本文研究的成果及不足,為下一步研究指明方向。并結(jié)合Clicker應(yīng)答系統(tǒng)的特點,設(shè)計了基于Clicker系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,改進后的教學(xué)模型充分考慮了Clicker系統(tǒng)反饋即時性和交互公平性的優(yōu)勢。理論上,改進后的模型使得“知識內(nèi)化”階段的教學(xué)更具有針對性,從而能夠更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.7;G434
【目錄】：

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