本文關鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業(yè)英語課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第2 3卷 2 0 1 3年第 8期

現(xiàn)代教育技術 Mo d e m Ed u c a t i o n a l T e c h n o l o g y

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“翻轉(zhuǎn)課堂’’在大學教學中的應用研究 一一

以教育技術學專業(yè)英語課程為例 汪曉東張晨婧仔

(華南師范大學未來教育研究中心，廣東廣州 5 1 0 6 3 1 ) 【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂一種新型的教學組織形式，該教學形式不僅適合于中小學的課堂教學，也同樣可以在大學教學中應用。該研究通過在教育技術學專業(yè)英語課程中的教學實驗，發(fā)現(xiàn)應用翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學生的學習成績并能提升學生對課程教學的認同度。通過單組實驗法，輔以問卷、訪談、案例等進行三角互證，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在大學教學中應用的基本教學流程，并給出了 具體操作的注意事項。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學教學；應用研究；教育技術學專業(yè)英語

【中圖分類號】G 4 2 0 【文獻標識碼】A 【論文編號】 1 0 0 9 - 8 0 9 7 ( 2 0 1 3 ) o 8—0 0 1 l—o 6[ D O I]1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 0 0 9 . 8 0 9 7 . 2 0 1 3 . 0 8 . 0 0 2

一

概述 教育技術學專業(yè)英語課程是教育技術學專業(yè)教學指導委

視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式【。 也有學者認為，教學視頻并非翻轉(zhuǎn)課堂的核心，對傳統(tǒng)教學流程的顛覆【 6】和基于“以學生為中心”的思考才是翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義，翻轉(zhuǎn)課堂的成功得益于探究性學習和基于項目的 學習帶來的主動學習[ 。 國外翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在將翻轉(zhuǎn)課堂運用于教學

員會推薦開設的高級課程，許多高校的教育技術學專業(yè)都開設了此課程，一般在大三或大四開課。由于專業(yè)英語的課程 既涉及學科知識，又需要有較好的英語基礎，因此無論對學

生還是教師都有較高要求，在教材、師資、教學方法等方面都存在問題，，其效果往往也不盡理想…。 翻轉(zhuǎn)課堂 ( F l i p p i n g C l a s s r o o m,也譯作顛倒課堂、顛倒

實踐【 8】、與傳統(tǒng)教學模式的對比研究【 以及探索翻轉(zhuǎn)課堂與其他的教學方法或技術相結合的應用效果[ 1 0

]。國外的研究以應用研究為主，也有側(cè)重于介紹視頻等學習資源的開發(fā)和翻轉(zhuǎn) 課堂實施步驟的相關研究。

教室 )是一種新出現(xiàn)的課堂教學組織形式，起源于美國科羅 拉多州落基山林地公園高中的 J o n B e r g ma n n和 Aa r o n S a m這

兩位化學老師，他們將結合實時講解和 P P T演示的視頻上傳到網(wǎng)絡而引起眾人關注【 。到2 0 1 1年，由于薩爾曼訐 ( S a l ma n k h a n )和他創(chuàng)立的汗學院 ( K h a n A c a d e my )的里程碑式推動

在國外部分地區(qū)，已開展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗， 相對比較成熟，并形成了一些固定的模型。積累了一些研究

作用【,翻轉(zhuǎn)課堂開始為眾多教師熟知，并成為全球教育界關注的教學模式【 4 J。 翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為教育技術學專業(yè)英語的教學提供了 一

和實踐的經(jīng)驗，但仍然比較零散，缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、 特征、構成要素及優(yōu)缺點等系統(tǒng)性的總結。 國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐剛剛起步，仍處于引進、

種新的教學方法。本研究通過進行一個學期的教學實踐，

介紹的階段【 1”,只有個別學校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學實驗， 如重慶的聚奎中學和廣州市海珠區(qū)第五中學【 l 2】。同時也有研

在教育技術學專業(yè)英語課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，力 圖提升學生的教育技術學專業(yè)英語能力，并探索適合在大學

究者對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行了初步探索”】,以及對信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念教學設計的研究【 H 1�？傮w來看，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻中，介紹多于研究，理論分析多于實踐應

教學中應用的翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程。

二文獻綜述 1翻轉(zhuǎn)課堂文獻綜述 所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學

用，且多集中在中小學課堂教學的探討，涉及高校教學的應 用研究較少。 從翻轉(zhuǎn)課堂的已有研究可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學

流程是“學生提前看材料一一做練習一一教師指導一一總結提升”,這個流程和傳統(tǒng)課堂的“預習一一課堂講解~一練習”

高等學校教育技術學專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范，2 0 1 0 - 1 2: < h t t p://

w e n k u . b a i d u . C O I I 1/ V i e w/ c 7 4 e 2 6 f a a e f 8 9 4 1 e a 7 6 e O 5 4 e . h t m 1 .>

在學習設計和教學組織上有較大的不同，其差異如表 1所示：

  本文關鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業(yè)英語課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。