本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第2 3卷 2 0 1 3年第 8期

現(xiàn)代教育技術(shù) Mo d e m Ed u c a t i o n a l T e c h n o l o g y

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“翻轉(zhuǎn)課堂’’在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 一一

以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例 汪曉東張晨婧仔

(華南師范大學(xué)未來教育研究中心，廣東廣州 5 1 0 6 3 1 ) 【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂一種新型的教學(xué)組織形式，該教學(xué)形式不僅適合于中小學(xué)的課堂教學(xué)，也同樣可以在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。該研究通過在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程中的教學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并能提升學(xué)生對課程教學(xué)的認(rèn)同度。通過單組實驗法，輔以問卷、訪談、案例等進(jìn)行三角互證，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本教學(xué)流程，并給出了 具體操作的注意事項。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語

【中圖分類號】G 4 2 0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】 1 0 0 9 - 8 0 9 7 ( 2 0 1 3 ) o 8—0 0 1 l—o 6[ D O I]1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 0 0 9 . 8 0 9 7 . 2 0 1 3 . 0 8 . 0 0 2

一

概述 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委

視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式【。 也有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)視頻并非翻轉(zhuǎn)課堂的核心，對傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆【 6】和基于“以學(xué)生為中心”的思考才是翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義，翻轉(zhuǎn)課堂的成功得益于探究性學(xué)習(xí)和基于項目的 學(xué)習(xí)帶來的主動學(xué)習(xí)[ 。 國外翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于教學(xué)

員會推薦開設(shè)的高級課程，許多高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)都開設(shè)了此課程，一般在大三或大四開課。由于專業(yè)英語的課程 既涉及學(xué)科知識，又需要有較好的英語基礎(chǔ)，因此無論對學(xué)

生還是教師都有較高要求，在教材、師資、教學(xué)方法等方面都存在問題，，其效果往往也不盡理想…。 翻轉(zhuǎn)課堂 ( F l i p p i n g C l a s s r o o m,也譯作顛倒課堂、顛倒

實踐【 8】、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比研究【 以及探索翻轉(zhuǎn)課堂與其他的教學(xué)方法或技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用效果[ 1 0

]。國外的研究以應(yīng)用研究為主，也有側(cè)重于介紹視頻等學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和翻轉(zhuǎn) 課堂實施步驟的相關(guān)研究。

教室 )是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式，起源于美國科羅 拉多州落基山林地公園高中的 J o n B e r g ma n n和 Aa r o n S a m這

兩位化學(xué)老師，他們將結(jié)合實時講解和 P P T演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)而引起眾人關(guān)注【 。到2 0 1 1年，由于薩爾曼訐 ( S a l ma n k h a n )和他創(chuàng)立的汗學(xué)院 ( K h a n A c a d e my )的里程碑式推動

在國外部分地區(qū)，已開展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗， 相對比較成熟，并形成了一些固定的模型。積累了一些研究

作用【,翻轉(zhuǎn)課堂開始為眾多教師熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式【 4 J。 翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)提供了 一

和實踐的經(jīng)驗，但仍然比較零散，缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、 特征、構(gòu)成要素及優(yōu)缺點(diǎn)等系統(tǒng)性的總結(jié)。 國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐剛剛起步，仍處于引進(jìn)、

種新的教學(xué)方法。本研究通過進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)實踐，

介紹的階段【 1”,只有個別學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗， 如重慶的聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)【 l 2】。同時也有研

在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，力 圖提升學(xué)生的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語能力，并探索適合在大學(xué)

究者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索”】,以及對信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)設(shè)計的研究【 H 1。總體來看，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)中，介紹多于研究，理論分析多于實踐應(yīng)

教學(xué)中應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。

二文獻(xiàn)綜述 1翻轉(zhuǎn)課堂文獻(xiàn)綜述 所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)

用，且多集中在中小學(xué)課堂教學(xué)的探討，涉及高校教學(xué)的應(yīng) 用研究較少。 從翻轉(zhuǎn)課堂的已有研究可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)

流程是“學(xué)生提前看材料一一做練習(xí)一一教師指導(dǎo)一一總結(jié)提升”,這個流程和傳統(tǒng)課堂的“預(yù)習(xí)一一課堂講解~一練習(xí)”

高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，2 0 1 0 - 1 2: < h t t p://

w e n k u . b a i d u . C O I I 1/ V i e w/ c 7 4 e 2 6 f a a e f 8 9 4 1 e a 7 6 e O 5 4 e . h t m 1 .>

在學(xué)習(xí)設(shè)計和教學(xué)組織上有較大的不同，其差異如表 1所示：

  本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。