本文關鍵詞：技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

考試周刊

摘 要： 步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代，知識資源成為國家、企業(yè)之間競爭的重要戰(zhàn)略資源。而當前高中畢業(yè)生可能繼續(xù)求學，或者是走向社會，但是無論哪種選擇都是指導高中教學工作的重要依據(jù)。基于此，我國教育部實施了高中新課程改革方案，以提高高中生人生規(guī)劃能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。在當前互聯(lián)網(wǎng)技術支持下，針對高中數(shù)學課堂教學行為展開研究，不僅能夠檢驗新課程改革實施以來所取得的成果，還能夠探尋其中的不足并加以改進。因此，本文著重就該課題展開研究，以期為教育工作持續(xù)改進提供幫助。
　　關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)技術 高中數(shù)學 課堂教學行為
　　引言
　　針對現(xiàn)代技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為展開深入研究與分析對于進一步改進高中教學工作而言具有重要的研究價值。本文此次圍繞該課題所展開的研究將著重從互聯(lián)網(wǎng)技術支持下的高中數(shù)學課堂教學方式變革及教學行為兩方面進行論述，從而總結新高中課程改革實施以來取得的利弊，為今后制定更科學、系統(tǒng)的教學改革方案略盡綿薄之力。
　　一、技術支持下的高中數(shù)學課堂教學變革分析
　　高中新課程改革方案（High school new curriculum reform plan）指出當前我國普通高中教育追求的是卓越的大眾教育，促使學生在高中學習階段能夠培養(yǎng)與樹立正確的人身觀和價值觀、掌握良好的知識理論內容，遵循時代性、基礎性、選擇性原則知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結合[1]。所以在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術支持下，高中數(shù)學課堂教學已經(jīng)由教師教什么而向學生學到了什么轉變，在教學手段上擺脫了傳統(tǒng)的黑板等教學工具束縛，通過現(xiàn)代化的多媒體設備、網(wǎng)絡教學實驗室將原本枯燥乏味的數(shù)學知識立體地展現(xiàn)在學生面前，從而有效調動了學生學習的積極性，促使其更加積極主動地投入到學習工作中。同時，采用互聯(lián)網(wǎng)技術支持還能夠將繁瑣、復雜的數(shù)學解算步驟以更加清晰、具體的方式呈現(xiàn)在學生面前，繼而降低了數(shù)學知識的復雜性與難度，有效推動了數(shù)學知識的正遷移。所以，互聯(lián)網(wǎng)技術支持下的高中數(shù)學課堂教學手段及方式發(fā)生了革命性的變革，為師生之間的有效互動奠定了堅實基礎。
　　二、技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究
　�。ㄒ唬└咧袛�(shù)學課堂教學行為對話特征明顯
　　高中數(shù)學是高考必考科目之一，在整個高中學習階段高中生必須學習《集合與函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《不等式》、《數(shù)列》、《復數(shù)》、《排列、組合、二項式定理》、《立體幾何》、《平面解析幾何》等內容[2]。但是上述課程之間存在著密切的邏輯關聯(lián)性，因而只有在良好地掌握了各個內容模塊之間的內在聯(lián)系基礎上才能學習好該門課程。高中新課程改革之前，高中數(shù)學教學往往是由數(shù)學教師根據(jù)教材內容對相關知識進行講解，在此學習過程中學生僅僅是被動接受知識的灌輸，并沒有完全發(fā)揮出主觀能動性對知識進行再加工，往往導致師生均付出了較多勞動，效果卻不理想。在互聯(lián)網(wǎng)技術支持下，高中數(shù)學課堂教學在利用了多媒體、數(shù)字化實驗室等教學手段之后，高中生普遍能夠通過教師深入淺出地講解掌握課堂教學核心與重點內容，并且就其所不理解的知識內容與教師開展對話，促使數(shù)學知識能夠被其徹底掌握與領悟。同時教師通過對話能夠及時發(fā)現(xiàn)教學內容的不足之處，繼而加以改進，有助于二者共同成長與進步。
　�。ǘ└咧袛�(shù)學課堂教學互動行為頻率日漸增強
　　師生之間的互動是新高中課程改革所一直強調的內容，在實際數(shù)學教學工作中，學生乃是教育工作的主體，教師在其中扮演著輔助學生學習的角色。因此，二者之間處于一種相對平等的地位，如果師生之間能夠形成良好的互動，則必然有利于數(shù)學邏輯與思維的形成，并且提高學生的語言表達能力，為其綜合性發(fā)展奠定基礎�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術支持下，高中教師已經(jīng)普遍在教學工作中推廣使用了該技術，師生之間的互動行為無論是在頻率上還是在互動內容上均有了質的飛躍，主要表現(xiàn)在課堂討論小組的廣泛構建。教師通過引導學生組成數(shù)學知識討論小組，利用自身的數(shù)學思維與其他學生之間展開交流，從而進行學習方式的比較與辨別，促使學生在數(shù)學課堂教學中習慣思考，之后將本小組的困惑與教師展開交流，教師則應該考慮采用深入淺出的教學語言釋疑解惑，實現(xiàn)教師正面形象得以樹立，學生更愿意與教師展開互動溝通的目的。
　�。ㄈ┥形闯尸F(xiàn)以學生觀點引領與發(fā)展數(shù)學課程的教學行為
　　當前高中數(shù)學教學綱要的制定與實施絕大多數(shù)是以專家組及校方研討小組意見為主，并沒有真正考慮到學生的實際學習需求，因而在知識結構的設置上存在著一定的主觀片面性。在一項針對普通高中高考落榜生的調查研究中發(fā)現(xiàn)，認為高中課程內容“太多”占比47.3%、高中課程內容“太難”占比37.1%，越是重點高中，覺得教材太難的人越多[3]。所以高中數(shù)學課程內容及結構設置上除了需要聽取專家組、研討小組的意見外，還應該征詢學生意見，之后，方可對其教學大綱進行編制。而這也是貫徹落實高中新課程改革以學生為中心的教學理念的重要體現(xiàn)方式之一，但是就目前實際而言，尚未呈現(xiàn)以學生觀點引領與發(fā)展數(shù)學課程的課堂教學行為，需要引起教育界的高度重視。
　　結語
　　技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為呈現(xiàn)出了向好的一面，高中數(shù)學課堂教學行為對話特征明顯、互動行為頻率日漸增強，，對于推動數(shù)學知識的正遷移起到了不容忽視的作用。但是，在欣喜的同時也要看到，當前高中數(shù)學課堂教學工作中仍然缺乏以學生觀點引領與發(fā)展數(shù)學課程的教學行為，凸顯出持續(xù)改進教學工作的任重道遠。所以，盡管有了現(xiàn)代技術的支持，但是關于教學理念與行為研究仍舊是當前關注的重要內容。
　　參考文獻：
　　[1]周飛.基于技術支持的高中數(shù)學課堂教學行為分析[J].中國校外教育，2013，10（S2）：35.
　　[2]蘇悅，王耀飛.基于現(xiàn)代信息技術支持下的高中數(shù)學課堂教學[J].數(shù)字化用戶，2013，11（05）：56.
　　[3]劉巍.多媒體技術條件下高中數(shù)學教學有效性探究[J].中國教育技術裝備，2014，25（23）：14-15.

  本文關鍵詞：技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。