發(fā)布時(shí)間：2017-10-22 13:25

  本文關(guān)鍵詞：論教育與人的卓越

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【摘要】： 人是不斷超越、不斷追求生命力量之充分張揚(yáng)、不斷追求人之卓越的存在。人的卓越指向的是生命之種種可能性的盡情展現(xiàn),它激勵人們不斷攀登人性之真善美的座座高峰,它體現(xiàn)的是生命之實(shí)然狀態(tài)與應(yīng)然之景的真實(shí)統(tǒng)一。生命本身是一種不斷追求卓越的存在,人之卓越貫穿于生命的始終,它是生命不斷向前的動力和指南針,它猶如人性之茫茫大海中的燈塔一樣,無論是疾風(fēng)還是暴雨,它永遠(yuǎn)激勵著生命與各種困難、苦難相抗?fàn)?它成為了生命深處永遠(yuǎn)的希望。教育,是塑造人之靈魂、引領(lǐng)人之精神健康成長的事業(yè),它本身理應(yīng)包含著頌揚(yáng)、激勵、引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)人之卓越的使命,對人之卓越的關(guān)注是教育永恒的使命和責(zé)任。 本文共分為四個(gè)部分: 第一部分,識讀人的卓越。梳理、分析了中西方哲學(xué)中的“人的卓越”,并進(jìn)一步探討了“人之卓越”的內(nèi)涵,提出了人之卓越的特征:創(chuàng)造性、理性、德性和審美性。 第二部分,追求人的卓越:人與教育的共同訴求。追求人之卓越的過程也就是不斷升華人性、完善人格和提升人生境界、追求美好人生的過程;人之卓越關(guān)照下的教育,成為了彰顯生命之潛能的生存方式,成為了生命之個(gè)性、理性、德性和審美性之成長的“教化”場域,這也就要求教育始終要堅(jiān)持揚(yáng)善的價(jià)值立場。 第三部分,現(xiàn)實(shí)教育中對人的卓越的異化及歸因分析。列舉了現(xiàn)實(shí)教育中人之卓越被異化的種種表現(xiàn),并對之進(jìn)行歸因分析。 第四部分,走向人的卓越:教育的永恒關(guān)注。探索教育如何關(guān)注人的卓越。主要從施行教化式的教育,啟蒙理性、培養(yǎng)德性;關(guān)注人文精神課程,喚醒人的卓越的意識;倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué),彰顯人的最大可能性的力量;建構(gòu)良好課堂生態(tài),釋放人之卓越的活力等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)體生命 人的卓越 教育
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-10
• 一、識讀人的卓越10-36
• （一） 人的卓越的歷史向度11-25
• 1. 中國傳統(tǒng)文化視野下人的卓越11-14
• 2. 西方哲學(xué)視野下人的卓越14-25
• （二） 人的卓越的內(nèi)涵25-29
• 1. 人的卓越是人之為人的最高可能性26-28
• 2. 人的卓越是人追求至高至善的理想和愿望28-29
• （三） 人的卓越的特征29-36
• 1. 創(chuàng)造性29-30
• 2. 理性30-32
• 3. 德性32-33
• 4. 審美性33-36
• 二、追求人之卓越：人與教育的共同訴求36-46
• （一） 訴求“至善”：人性的至高形式36-41
• 1. 升華人性36-37
• 2. 完善人格37-39
• 3. 提升人生境界39-40
• 4. 追求美好人生40-41
• （二） 守望“理想”：教育的精神訴求41-46
• 1. 作為人的存在方式41-43
• 2. 作為一種教化43-44
• 3. 作為一種“揚(yáng)善”的價(jià)值立場44-46
• 三、現(xiàn)實(shí)教育中對人之卓越的異化及歸因分析46-60
• （一） 生命的猥瑣和平庸——現(xiàn)實(shí)教育中對人的卓越的異化46-53
• 1. 學(xué)生創(chuàng)造精神的桎梏：超越之維的消解46-48
• 2. 學(xué)生價(jià)值理想的功利化：人格的萎縮48-49
• 3. 學(xué)生德性的工具化：人性的迷失49-51
• 4. 兒童世界的遮蔽：生命靈性的淹沒51-53
• （二） 精神萎靡的背后——現(xiàn)實(shí)教育中人之卓越的異化之歸因分析53-60
• 1. 功利主義的教育價(jià)值觀53-55
• 2. 規(guī)訓(xùn)式的教育活動55-57
• 3. 標(biāo)準(zhǔn)化的課程57-60
• 四、走向人的卓越：教育的永恒關(guān)注60-78
• （一） 實(shí)施“教化”：崇尚人之卓越的教育活動60-66
• 1. 啟蒙理性60-63
• 2. 培養(yǎng)德性63-66
• （二） 關(guān)注人文課程喚醒人的卓越意識66-69
• 1. 樹立人文化的課程觀66-67
• 2. 彰顯人之卓越的課程設(shè)置67-69
• （三） 倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)彰顯人的最大可能性69-73
• 1. 尊重差異珍視個(gè)性70-71
• 2. 挖掘潛力發(fā)展人之可能性的“制高點(diǎn)”71-73
• （四） 建構(gòu)良好的課堂生態(tài)釋放人之卓越的活力73-78
• 1. 師生對話激發(fā)學(xué)生追求卓越的動力73-74
• 2. 相信學(xué)生尊重兒童74-76
• 3. “解放”課堂釋放生命活力76-78
• 結(jié)語78-79
• 參考文獻(xiàn)79-86
• 后記86-87

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李晨;胡杰;;青年馬克思主義者卓越人格培養(yǎng)探析[J];中共山西省直機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào);2012年02期

2 代盼盼;;教育的生命回歸——基于對現(xiàn)代教育的批判和反思[J];中國電力教育;2010年19期

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本文編號：1078580