本文關(guān)鍵詞：教師的人格特征與工作倦怠:社會(huì)支持的中介作用

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【摘要】：目的:為了解教師工作倦怠水平的現(xiàn)狀,考察社會(huì)支持在教師人格特征與工作倦怠中的中介作用。方法:采用中式工作倦怠量表、簡(jiǎn)式艾森克人格問(wèn)卷和社會(huì)支持問(wèn)卷對(duì)350名教師進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果(1)教師輕度工作倦怠的檢出率為38.6%,中度工作倦怠的檢出率為19.7%,高度工作倦怠的檢出率為4.3%;(2)內(nèi)外向?qū)τ诤慕摺⑷烁窠怏w和成就感降低具有顯著的預(yù)測(cè)作用,神經(jīng)質(zhì)對(duì)于耗竭具有顯著的預(yù)測(cè)作用,精神質(zhì)對(duì)于人格解體具有顯著的預(yù)測(cè)作用;(3)客觀支持能夠部分中介內(nèi)外向、精神質(zhì)和人格解體的關(guān)系,主觀支持能夠部分中介內(nèi)外向和成就感降低的關(guān)系。結(jié)論:教師的工作倦怠問(wèn)題比較嚴(yán)重,人格特征是影響教師工作倦怠的重要因素,社會(huì)支持可以部分中介人格特征對(duì)于工作倦怠的影響。
【作者單位】： 河南大學(xué)心理學(xué)系 河南大學(xué)心理學(xué)系
【關(guān)鍵詞】： 心理學(xué) 工作倦怠 人格特征 社會(huì)支持
【基金】：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(2005-JH-037)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、引言工作倦怠一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代的美國(guó),用以描述工作中的個(gè)體所體驗(yàn)到的一組負(fù)性癥狀,如長(zhǎng)期的情感耗竭、身體疲勞、工作熱情和工作投入降低,對(duì)待服務(wù)對(duì)象不人道的態(tài)度和降低的工作成就感等[。1]研究表明,工作倦怠現(xiàn)象特別容易發(fā)生在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中,

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本文編號(hào)：1075616