本文關(guān)鍵詞：美國保留性雙語教育研究

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【摘要】： 保留性雙語教育(maintenance bilingual education),又稱“保持性雙語教育”或者“維護(hù)性雙語教育”,指學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段,同時(shí)接受第一語言(母語)和第二語言為教學(xué)語言,其目標(biāo)是使第二語言學(xué)習(xí)者能熟練地掌握和使用兩種語言。美國亞利桑那州的巖石角社區(qū)學(xué)校實(shí)施的納瓦霍/英語保留性雙語教育是美國保留性雙語教育最成功的例子。它的成功也引起了一些面臨語種消失的印第安部落的極大關(guān)注和重視。美國保留性雙語教育有兩個(gè)特點(diǎn):一是必須在保留母語的前提下掌握第二語言;二是在具體的教學(xué)實(shí)施中,采用過渡的方式處理教學(xué)語言的比例,即母語作為教學(xué)語言的比例,隨著學(xué)生年級的增長而減小;第二語言的比例則逐漸增大。目前國內(nèi)普遍實(shí)驗(yàn)的“沉浸式”雙語教學(xué)模式,不僅沒有使語言學(xué)習(xí)者學(xué)好英語,反而造成了“母語損傷”和“學(xué)科損傷”,形成了騎虎難下的局面。筆者認(rèn)為,雙語教育的出發(fā)點(diǎn)是好的,只是在具體的教學(xué)實(shí)施上沒有找到適合中國教育現(xiàn)狀的雙語教學(xué)模式。在分析美國保留性雙語教育過程中,筆者試圖發(fā)現(xiàn)能為中國實(shí)施雙語教育所借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),以為教育行政人員、教師、家長及其所有關(guān)心雙語教育的有關(guān)人士提供參考,也算是一次新的嘗試。 論文主題由前言、正文和結(jié)論三個(gè)部分組成。論文正文共分四章。前言部分重點(diǎn)說明了本文的研究背景、目的和意義,闡述保留性雙語教育等概念,簡介國內(nèi)外研究的狀況、方法和論文的基本框架。第一章從背景分析、歷史發(fā)展兩個(gè)方面分析了保留性雙語教育的產(chǎn)生和發(fā)展,并分析了其理論基礎(chǔ)。第二章從課程目標(biāo)、設(shè)置、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)五個(gè)方面分析了美國保留性雙語教育的課程。第三章重點(diǎn)闡述了美國保留性雙語教育的教學(xué)。第四章通過分析我國雙語教育的現(xiàn)狀及存在的問題,提出了美國保留性雙語教育對我國雙語教育的啟示和借鑒。最后結(jié)論部分,闡述了筆者為什么選擇美國保留性雙語教育作為研究內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：雙語教育 美國保留性雙語教育 美國
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 導(dǎo)言9-13
• 一、問題之源9
• 二、研究的意義9-10
• 三、概念的詮釋10-11
• 四、研究現(xiàn)狀綜述11-12
• 五、研究方法與基本框架12-13
• 第一章 美國保留性雙語教育的產(chǎn)生和發(fā)展13-23
• 一、背景分析13-16
• （一） 社會背景13-14
• （二） 語言背景14
• （三） 教育背景14-16
• 二、歷史發(fā)展16-20
• 三、理論基礎(chǔ)20-23
• （一） 卡明斯的雙語教育理論21-22
• （二） 多元文化教育理論22-23
• 第二章 美國保留性雙語教育課程透視23-34
• 一、課程目標(biāo)23-24
• 二、課程設(shè)置24-26
• 三、課程內(nèi)容26-31
• 四、課程實(shí)施策略31-32
• 五、課程評價(jià)32-34
• 第三章 美國保留性雙語教育教學(xué)分析34-46
• 一、教學(xué)模式34-35
• （一） “主動型”教學(xué)模式34
• （二） “閱讀型”教學(xué)模式34-35
• 二、教學(xué)方法35-38
• （一） 裴斯泰洛齊的“要素教育”法35-36
• （二） 故事教學(xué)法36-38
• 三、教學(xué)組織形式38-40
• （一） 小班教學(xué)38-39
• （二） 分層教學(xué)39-40
• 四、教學(xué)評價(jià)40-42
• （一） 教學(xué)評價(jià)的分類40-41
• （二） 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)41-42
• （三） 教師教學(xué)行為評價(jià)42
• 五、教學(xué)師資42-46
• （一） 師資培訓(xùn)模式42-43
• （二） 師資培訓(xùn)及認(rèn)證43-46
• 第四章 美國保留性雙語教育對我國雙語教育的啟示和借鑒46-54
• 一、美國保留性雙語教育的啟示46-47
• （一） 加強(qiáng)交流，，堅(jiān)持自愿的原則46
• （二） 在實(shí)踐中端正接受雙語教育的目的46
• （三） 重視師資建設(shè)46-47
• （四） 制定相應(yīng)的雙語教育政策47
• 二、在我國實(shí)施保留性雙語教育的構(gòu)想47-54
• （一） 實(shí)施的可行性分析47-50
• （二） 實(shí)施策略50-54
• 結(jié)語54-55
• 注釋55-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文目錄59-60
• 致謝60

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李凱;西藏中學(xué)物理教學(xué)中的術(shù)語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張可;左右搖擺的語言政策[D];重慶師范大學(xué);2011年

2 周玲玲;美國中小學(xué)雙語教育課程設(shè)置研究[D];西南大學(xué);2011年

本文編號：1047634