本文關(guān)鍵詞：教師生活：從職業(yè)倦怠走向幸福

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【摘要】： 教師職業(yè)具有豐富的客體內(nèi)容,每一個教育對象都是一個鮮活的生命個體,這使得教師能夠在職業(yè)活動中體驗到最豐富的情感內(nèi)容教師職業(yè)充滿了激情和生命挑戰(zhàn),因而它也最有理由成為一種幸福的職業(yè)。但是現(xiàn)實生活中教師職業(yè)倦怠普遍存在于教師群體之中,教師職業(yè)倦怠為什么會產(chǎn)生?以往對這一問題的思考停留在實體層面多從現(xiàn)實來談,諸如社會要求高、教師收入低、學(xué)校制度死等,未能深入到教育知識層面,沒有對這一現(xiàn)象的產(chǎn)生做知識學(xué)考察,故而,分析表面化。在本研究中,作者嘗試運用文本分析技術(shù)對教師職業(yè)倦怠做知識論的考察,試圖將教師職業(yè)倦怠的深層次知識學(xué)原因挖掘出來。 學(xué)校是一個各種權(quán)利的博弈場,現(xiàn)在學(xué)校的權(quán)力關(guān)系為什么會是今天這個樣子?那就是各種知識各種權(quán)利博弈的結(jié)果,為了理解教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的深層次原因,本文嘗試運用知識考古學(xué)的方法,對教師職業(yè)倦怠做知識學(xué)的考察,將教師職業(yè)倦怠作為一個文本對其進行分析。回答了什么知識進入學(xué)校并行使權(quán)力?什么技術(shù)幫助這些知識行使權(quán)力? “教師成為研究者”是教師追尋幸福的必由之路,教師工作的創(chuàng)造性是教師幸福感出現(xiàn)的具有動力源性質(zhì)的精神力量。這種精神力量不僅是具有統(tǒng)馭作用的生命力量,也是教師對自我生命的肯定、把握和確證;不僅是實現(xiàn)教師人生價值的動力源泉,也是教師工作成功的標志和創(chuàng)造擁有美好教育人生的根本保證。
【關(guān)鍵詞】：教師 職業(yè)倦怠 知識考古 研究者 幸福
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、引論7-25
• (一) 研究的緣起及意義7-10
• (二) 理論基礎(chǔ)10-15
• (三) 文獻綜述15-22
• (四) 研究方法22-25
• 二、教師職業(yè)倦怠的文化主位呈現(xiàn)25-37
• (一) 對教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查25-26
• (二) 對教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的文化主位呈現(xiàn)26-37
• 三、對教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因分析37-50
• (一) 哪些知識進入學(xué)校使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠?37-46
• (二) 是什么技術(shù)幫助它實現(xiàn)的?46-50
• 四、走向幸福的教師50-57
• (一) 教師的幸福感是從哪里來的?50-52
• (二) 追尋幸福的路徑——教師成為研究者52-57
• 參考文獻57-60
• 附錄一：教師職業(yè)倦怠調(diào)查問卷60-61
• 附錄二：教師職業(yè)倦怠訪談提綱61-62
• 后記62

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 范桂蘭;;論教師幸福感的內(nèi)在根源[J];云南民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2009年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄧睿;我國中學(xué)教師職業(yè)成就感問題研究[D];華東師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊志勇;小學(xué)教師日常生活探析[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 黃海蓉;高校教師幸福感的實證研究[D];南昌大學(xué);2008年

3 代森;小學(xué)教師職業(yè)成就感調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號：1047129