本文關(guān)鍵詞：中英遠(yuǎn)程開放教育比較分析

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【摘要】： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和雙向電子通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的教育形式。1990年,中國教育部開始批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作,從1999年國家實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來,遠(yuǎn)程教育在中國得到了前所未有的飛速發(fā)展。迄今,教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了67所普通高等學(xué)校和中央電大開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn),累計(jì)注冊學(xué)生400多萬人,已畢業(yè)學(xué)生100多萬人,設(shè)置了6000多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn),初步形成中國特色的遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)體系。在中國,遠(yuǎn)程開放教育已成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和構(gòu)建終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所具有的特別優(yōu)勢,必將成為中國發(fā)展多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化、開放式繼續(xù)教育的主要形式。 然而,令人遺憾的是我國遠(yuǎn)程開放教育在發(fā)展規(guī)模和技術(shù)的同時(shí),卻由于受到傳統(tǒng)教育理念和現(xiàn)有體制的限制,出現(xiàn)了一些影響其可持續(xù)發(fā)展的重要問題,如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確、課程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)者需求不匹配、教學(xué)過程及環(huán)節(jié)監(jiān)控不到位、教學(xué)服務(wù)不能滿足學(xué)習(xí)者的需要、教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)參差不齊等。有些問題,已經(jīng)嚴(yán)重影響了中國遠(yuǎn)程開放教育在國內(nèi)國際的聲譽(yù),也使得目前我國遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量尚難以躋身國際先進(jìn)水平。 在68所開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高校中,中央廣播電視大學(xué)是唯一一所獨(dú)立設(shè)置的專門從事遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu),是中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍,具有規(guī)模大、專業(yè)多、覆蓋地域廣等特點(diǎn),是國內(nèi)最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。英國開放大學(xué)是英國高等教育的一個(gè)創(chuàng)舉,它不僅為英國高等教育的大眾化提供了新的進(jìn)程,而且為世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。其遠(yuǎn)程教育理念、課程體系及辦學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式、方法都值得我們借鑒;其學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生業(yè)績不僅得到英國教育界、產(chǎn)業(yè)界和政府的認(rèn)同,而且得到世界各國同行的贊許;其追求優(yōu)秀、追求卓越、追求穩(wěn)定、追求進(jìn)取、追求特色、追求品牌的一貫傳統(tǒng)和開拓精神值得我國遠(yuǎn)程開放教育界同行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法必會(huì)對我國遠(yuǎn)程教育的改革和發(fā)展有著積極的啟發(fā)和借鑒意義。 本文作者長期工作在電大,對遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和管理積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2004年暑假,參加了由中央廣播電視大學(xué)組織的赴英國短期遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),并有幸參觀了開放大學(xué)。在此基礎(chǔ)上,概覽中英兩國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,以中央廣播電視大學(xué)和英國開放大學(xué)為例,全面系統(tǒng)分析近年來中英兩國遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展,特別是在辦學(xué)模式、教學(xué)模式、技術(shù)支持以及教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)支持服務(wù)等方面取得的經(jīng)驗(yàn)和問題,從中找出我國可以向開放大學(xué)借鑒的方面。同時(shí),結(jié)合本人的工作實(shí)踐,對中國遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展趨勢及對策、措施提出個(gè)人的見解。該研究力求為我國高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展,建立較完善的質(zhì)量保證體系做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程開放教育 比較分析 中央電大 英國開放大學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 引言9-16
• 一、問題的提出9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-11
• 三、相關(guān)概念的界定11-14
• 四、研究方法14-16
• 第一部分 中英兩國遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展比較16-26
• 一、中英遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的第一階段16-17
• 二、中英遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的第二階段17-18
• 三、中英遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的第三階段18-22
• 四、中英中英遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢22-26
• 第二部分 中英遠(yuǎn)程開放教育課程體系與質(zhì)量保證體系的比較26-33
• 一、課程體系的比較26-28
• 二、質(zhì)量保障體系的比較28-33
• 第三部分 分析與討論33-48
• 一、關(guān)于課程體系建設(shè)33-36
• 二、關(guān)于質(zhì)量保證體系的建設(shè)36-48
• 結(jié)語48-50
• 注釋50-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 致謝55-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文56

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