本文關鍵詞：課堂教學管理創(chuàng)新策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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小學數(shù)學課堂教學管理創(chuàng)新策略研究

發(fā)布日期： 2015-10-08 發(fā)布：  

  2015年6期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：長期以來，受"應試教育"脫離社會生活、偏重知識灌輸?shù)挠绊�，小學數(shù)學課堂教學嚴重阻礙了師生雙方心智的發(fā)展以及良好的自主意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教學方式呆板，目標缺失，效率低下的現(xiàn)象普遍存在。要進行小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新，就必須認識到能力、個性的重要性，應高揚起學生的自主性、創(chuàng)造性，尋找以創(chuàng)造而不是理解與記憶來作為教學目標和效果的價值取向。在教學中，要擺傳統(tǒng)教學模式的固定思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，注重學生獨立思考、大膽求索的精神的發(fā)展。要讓學生不僅能吸收知識，還要能提出問題并解決問題。那么，小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新具體應該如何實施呢？我在接下來的內(nèi)容中就談一些我自己的比較粗淺的看法。
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　　關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新
　　中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0203-01
　　隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，數(shù)學的作用越來越突出。數(shù)學教育的目的應該是使學生會使用數(shù)學解決實際問題，而不是把數(shù)學作為一種解題的工具。但我們在封閉的數(shù)學教育中已經(jīng)形成了固定的邏輯聯(lián)系�，F(xiàn)在，面對科學的迅猛發(fā)展，面對每個人需要發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們必須改革數(shù)學課堂教學策略，這既是時代的要求，也是老師和學生共同的需要。小學數(shù)學教學是數(shù)學思想形成的關鍵時期，因此，小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新已成為一項非常重要的工作。
　　1.轉(zhuǎn)變教學觀念
　　學生是學習的主體，甚至是課堂的主體，但傳統(tǒng)的教學中卻老是出現(xiàn)老師"一言堂"的局面，老師以知識灌輸?shù)男问綇娖葘W生進行知識的接受，殊不知，這樣的做法遏制了學生的自主學習能力和自我思考的能力。不只是數(shù)學課堂教學，大多數(shù)科目的教學都存在這樣的問題。所以，我想，要進行數(shù)學教學課堂的創(chuàng)新，首先就應該轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂的主動權還給學生。老師在課堂上扮演的更多的應該是一個引導者、組織者和參與者的形象，鼓勵學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做課堂的主導，做學習的主人。當然，教學觀念的改變必須是雙方面的，學生也必須認同他們的學習主體地位，并積極承擔起這樣的角色。學生應該努力掌握和理解數(shù)學思想和方法，積極主動的進行學習，完成一個從傾聽者到創(chuàng)造者、探索者的轉(zhuǎn)變。小學生雖然年齡普遍較小，大腦發(fā)育不夠完善，思考和解決問題的能力有限，但好的教學觀念的培養(yǎng)就應該從小做起。因此，我認為轉(zhuǎn)變教學觀念是進行小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的第一步。
　　2.教學策略的更新
　　2.1重視課前預習。課前預習往往是很容易被老師和學生遺忘的重要內(nèi)容，它對課堂的有效開展有著十分重要的作用。數(shù)學課相對于其他課程來說是比較困難的，它涉及的各種運算和概念，不是依靠單純的記憶就可以掌握的。小學生剛開始接觸數(shù)學，更是會覺得復雜難懂。要是不進行預習，，那課堂上就只有暈頭轉(zhuǎn)向了。而且，我們進行小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的目的就是要培養(yǎng)小學生自我思考和創(chuàng)新的能力，如果對課堂內(nèi)容都不熟悉，那么又怎樣談得上創(chuàng)新呢？老師要要求學生進行課前預習，并鼓勵學生在預習中提出問題。哪怕只是一個小小的關于數(shù)學答案的追問，對他們來說都是一種進步。而且，帶著問題聽課，會更容易激發(fā)學生對課堂的興趣和思考。
　　2.2巧妙設問，導入課堂。提問是一種加強老師和學生交流的一種重要方式，但傳統(tǒng)的數(shù)學教學中對這個問題認識的不夠全面，所以造成了老師一個人講課，學生被動吸收的居面。讓師生關系親密起來，讓數(shù)學課堂活躍起來，這些是我們進行數(shù)學課堂教學改革創(chuàng)新很重要的內(nèi)容。在一節(jié)課開始前設計一些巧妙并且有趣的問題，可以讓學生更好的進入教學內(nèi)容，從而使課堂氣氛更加輕松融洽。這樣，既達到了讓學生思考的目的，又能在輕松的課堂氛圍中拉近彼此關系。比如在學習除法一節(jié)的內(nèi)容時，如果老師只是單純的把書上關于除法的概念給學生讀一遍，那么學生對除法的理解就不會太深刻，甚至會導致他們呆板的記概念�？墒且抢蠋熌苡锰釂柕姆椒ㄒ龀�，并引導學生自己歸納概念，相信學生的印象就會深刻許多。老師可以這樣提問"大熊貓想把12支竹筍平均放在四個籃子里。每盤應該放幾只？小朋友們快快想一想。"這樣就能通過一些情境激發(fā)學生進行思考，并自然的引入除法。
　　2.3使用教具進行教學。數(shù)學和生活實際聯(lián)系很緊密，很多實際問題都可以用數(shù)學方法進行解決，但數(shù)學同時又是抽象的、不具體的，必須依靠一定的工具來輔助解題。很多學生喜歡憑空想象，但數(shù)學豈是這么容易就能理解透徹的東西。很多老師在課堂上也喜歡引導學生去想象。我覺得這種方法對小學生來說是不太妥當?shù)�。例如在學習正方體、長方體這一節(jié)的時候，有這樣的一種題。它給你一堆拼湊起來的物體，讓你數(shù)數(shù)那物體由幾個正方體構(gòu)成，或要你求體積或面積。這種題中很多正方體都被隱藏了起來，學生如果憑空想象，很有可能要出錯�？墒侨绻靡恍〇|西輔助解題，那就容易了許多�，F(xiàn)在文具店可以買到小正方體或其他圖形的模版，讓學生自己動手操作，可以有效提高解題的正確率，而且熟能生巧，一段時間后學生就能在沒有實物的情況下進行獨立思考了。老師在課堂上也應該培養(yǎng)這樣的思想，使用一些有形的教具來引導學生思考，同時培養(yǎng)他們的動手能力。
　　2.4合作交流，探索新知。在小學數(shù)學課堂教學中，分組討論交流也是一種十分值得運用的方法。這就有別于傳統(tǒng)的偏重知識灌輸?shù)慕虒W方式，而采取了一種更為開放的方式。在課堂上分小組進行交流可以彌補個人思考的局限性，小組成員各抒己見，各種想法交匯融合，更能激發(fā)學生進行思考的興致。并且，這樣的方法更有利于全部學生參與課堂。如果只是單純的讓學生自己思考、自主發(fā)言，會讓一些比較貪玩的孩子放棄思考，久而久之，會思考的學生越來越好，不愿意融入課堂的越來越差。老師應該盡可能的讓每一個學生都參與到課堂學習中去。分組討論交流不僅可以推動學生進行主動思考，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和對他人價值的肯定，這些對小學生來說都是難能可貴的品質(zhì)。學生在交流中解答疑惑，獲取知識，增進交流，獲得對自己和他人的認可，這樣的課堂形式是值得采用的。因此，我們要把這一部分作為我們小學數(shù)學課堂教學改革創(chuàng)新中的重要內(nèi)容。
　　3.結(jié)論
　　小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新應該從教學觀念和教學策略兩個方面進行，但這是個長期的過程，需要小學師生的共同努力，全力配合。
　　參考文獻：
　　[1]王敏.我國當代教學觀的反思與重建[J].課程.教材.教法.2003（05）
　　[2]趙建人.略論課堂教學管理[J].曲靖師專學報.1991（03）

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