本文關(guān)鍵詞：PBL課程改革中教師實(shí)踐共同體的構(gòu)建與思考

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【摘要】：教師專業(yè)能力發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。借助PBL課程改革項目,以溫格的實(shí)踐共同體理論為框架,構(gòu)建教師實(shí)踐共同體。實(shí)踐證明:PBL課程改革為構(gòu)建教師實(shí)踐共同體提供平臺;其構(gòu)建過程有傳承教師實(shí)踐知識、提升教師專業(yè)能力,發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的作用。
【作者單位】： 上海中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 實(shí)踐共同體 PBL教學(xué) 教師實(shí)踐性知識
【基金】：上海市教委中醫(yī)學(xué)本科教育高地建設(shè)子項目(ZYXGD-PBL-10)、上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項目[滬教委高(2008)69號]的研究成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 為了滿足學(xué)科發(fā)展和社會進(jìn)步對教育提出的高要求,教師專業(yè)能力提升越來越被認(rèn)為是學(xué)校適應(yīng)改革和發(fā)展的重要因素。李舒曼(Shulman,L.S.)[1]認(rèn)為,“合作中的學(xué)習(xí)”為教師提供了同伴觀摩和討論的機(jī)會,幫助他們防止自己教學(xué)中出現(xiàn)理解偏差。利用PBL(problem-based learning)課程

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本文編號：672265