本文關鍵詞：等級分界點對大學生反事實思維及滿意度影響的實驗研究

  更多相關文章： 等級分界點 反事實思維 滿意度

【摘要】： 反事實思維是在心理上對過去已經(jīng)發(fā)生的事件進行否定進而建構一種可能性假設的心理活動,是人類意識的一個重要特征。其思維過程受到客觀實際結(jié)果和態(tài)度等因素的影響,同時它又會對這些認知因素產(chǎn)生巨大的反作用。反事實思維與情緒的關系密切,對于同樣的事件結(jié)果,不同的反事實思維引發(fā)的情緒也存在差異。經(jīng)歷過的客觀結(jié)果與假設替換結(jié)果進行比較,個體對客觀結(jié)果感覺更好或更壞。以往的研究探討過不同文化背景下反事實思維的差異,發(fā)現(xiàn)針對不同的生活領域,不同文化背景下反事實思維類型不同,但是沒有研究探討過在同一文化背景下,不同領域間反事實思維類型的差異。本研究試圖運用情景模擬法,探討不同領域內(nèi),由等級分界點造成的不同客觀結(jié)果產(chǎn)生的不同反事實思維類型,以及對其隨后滿意度的影響,以期能為認知和情感的研究作一點貢獻。 本研究主要包括兩個實驗：實驗一通過故事情景模擬學業(yè)領域與生活事件領域內(nèi),只有一個等級分界點時,四種不同客觀結(jié)果(失敗遠離、失敗接近、成功接近、成功遠離)對大學生反事實思維及隨后滿意度的影響。實驗中,領域變量為組內(nèi)設計,四種不同的客觀結(jié)果為組間設計,198名被試隨機分為四組,每組被試隨機接受一種客觀結(jié)果,隨后測量其反事實思維類型及滿意度。實驗二,通過模擬學業(yè)領域內(nèi)有二個等級分界點時,四種不同客觀結(jié)果對反事實思維以及其滿意度的影響。實驗為組間設計,被試隨機分為四組,每組隨機接受一種客觀結(jié)果。兩個實驗獲得的主要結(jié)論如下： (1)無論在生活領域還是學業(yè)領域,結(jié)果為失敗時,個體產(chǎn)生較多的上行反事實思維,成功時產(chǎn)生較多的下行反事實思維。 (2)不同生活領域內(nèi),反事實思維類型差異不顯著。在生活事件領域內(nèi),只有一個分界點時,失敗接近時個體的滿意度低于失敗遠離時的滿意度,盡管此時,失敗接近時的客觀結(jié)果要比失敗遠離時要好。學業(yè)領域內(nèi),只有一個分界點時,滿意度隨著實際結(jié)果的提高而升高。 (3)在學業(yè)領域內(nèi),有兩個等級分界點時,在同一等級內(nèi),接近等級分界點時的個體產(chǎn)生較多的下行反事實思維,接近更高一等級分界點的個體產(chǎn)生更多的上行反事實思維,且接近更高等級分界點的滿意度比剛剛通過等級分界點的個體滿意度低,盡管接近更高等級分界點的客觀結(jié)果更好,即,滿意度與實際結(jié)果不成正比。
【關鍵詞】：等級分界點 反事實思維 滿意度
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 引言9-23
• 1.1 文獻綜述11-19
• 1.2 對已有研究的反思和問題的提出19-23
• 2 本研究的基本構想23-25
• 2.1 研究目的與研究問題23
• 2.2 研究假設23
• 2.3 研究的基本思路與方法23-25
• 3 實驗一:不同生活領域中,單一分界點對反事實思維及滿意度的影響25-33
• 3.1 研究目的與假設25
• 3.2 研究被試與材料25
• 3.3 實驗設計與程序25-27
• 3.4 結(jié)果分析27-31
• 3.5 討論31-33
• 4 實驗二:學業(yè)領域內(nèi),多個分界點對反事實思維及滿意度的影響33-39
• 4.1 研究目的33
• 4.2 材料與被試33
• 4.3 研究假設33
• 4.4 設計與程序33-35
• 4.5 結(jié)果分析35-38
• 4.6 討論38-39
• 5 總討論39-43
• 5.1 基于反事實思維影響的兩種機制理論上的討論39-40
• 5.2 基于對比效應與同化效應的討論40-41
• 5.3 基于動機的討論41
• 5.4 本研究存在的不足41-42
• 5.5 本研究的主要結(jié)論42-43
• 參考文獻43-49
• 附錄49-61
• 后記61

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 盧淋淋;大學生防御性悲觀的影響因素及反事實思維研究[D];重慶師范大學;2012年

，

本文編號：634584