本文關(guān)鍵詞：利用混合學(xué)習(xí)模式提升教師信息化教學(xué)能力的研究

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【摘要】：為了快速提高職業(yè)學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,教育技術(shù)培訓(xùn)日益受到重視,但教育技術(shù)培訓(xùn)中存在培訓(xùn)模式和方法單一、培訓(xùn)受益面有限等問題。理論探究和培訓(xùn)實(shí)踐表明混合學(xué)習(xí)模式是解決這些問題的有效方式。基于混合學(xué)習(xí)模式的教育技術(shù)培訓(xùn)過程可以劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段,在培訓(xùn)過程中,還需要特別處理好五大辯證關(guān)系:講授與探究、課堂與網(wǎng)絡(luò)、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、過程與結(jié)果。
【作者單位】： 江蘇技術(shù)師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 信息化教學(xué)能力 混合學(xué)習(xí)模式 教育技術(shù)培訓(xùn) 職教師資
【基金】：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究”(課題編號(hào):2010-R-15396)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 隨著教育信息化的逐步推進(jìn),國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了巨額的投資,但投資效益并不明顯,教師教育技術(shù)培訓(xùn)的滯后是其原因之一。目前,職業(yè)學(xué)校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力還不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求,職教師資教育技術(shù)素質(zhì)不高已成為職業(yè)學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的“關(guān)鍵性障礙”。[1]為了快速提

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本文編號(hào)：612601