本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享模型設(shè)計(jì)研究

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【摘要】： 學(xué)習(xí)型社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為非常重要的學(xué)習(xí)形式,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下如何有效地獲取知識(shí)以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)成為一個(gè)越來(lái)越重要的問(wèn)題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的研究可以為學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)提供幫助。由于知識(shí)共享缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者這一特殊對(duì)象的研究,因此現(xiàn)有的知識(shí)共享模型的設(shè)計(jì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用不大,對(duì)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)的支持不夠。 本研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一特殊環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享特點(diǎn)進(jìn)行分析,突出了知識(shí)共享主體的虛擬性這一特點(diǎn),結(jié)合這一基本特點(diǎn)揭示了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的影響因素以及存在的障礙,把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的影響因素分為了宏觀因素、中觀因素和微觀因素三個(gè)層面,各層面影響因素之相互影響共同作用。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享流程體現(xiàn)出知識(shí)共享與知識(shí)創(chuàng)新之間的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享模型的設(shè)計(jì)中充分考慮了學(xué)習(xí)者虛擬身份的設(shè)定、知識(shí)共同體的建立、知識(shí)的分類(lèi)表征等要素,并依據(jù)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的分類(lèi)理論設(shè)計(jì)了兩種不同的知識(shí)共享方式,通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享模型中關(guān)鍵要素具體的設(shè)計(jì)和論述,為網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)提供了更具體的指導(dǎo)思路和方法。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者 知識(shí)共享 知識(shí)共同體
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 內(nèi)容提要4-6
• 第1章 緒論6-12
• 1.1 研究背景和研究意義6
• 1.2 研究現(xiàn)狀6-10
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和研究方法10-11
• 1.4 論文的結(jié)構(gòu)11-12
• 第2章 知識(shí)共享概述12-16
• 2.1 知識(shí)共享的概念12-13
• 2.2 知識(shí)共享的理論基礎(chǔ)13-16
• 2.2.1 知識(shí)轉(zhuǎn)化理論對(duì)知識(shí)共享模型設(shè)計(jì)的指導(dǎo)13-14
• 2.2.2 社會(huì)交換理論對(duì)知識(shí)共享激勵(lì)機(jī)制的啟示14-16
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享分析16-24
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享特點(diǎn)16-18
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享影響因素18-21
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的知識(shí)本身的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)共享的影響18
• 3.2.2 知識(shí)共享行為主體對(duì)知識(shí)共享的影響18-20
• 3.2.3 外在環(huán)境對(duì)知識(shí)共享的影響20-21
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享障礙21-22
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享影響因素之間的關(guān)系22-24
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享模型的建立24-37
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享流程24
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享模型24-31
• 4.2.1 知識(shí)共享主體虛擬身份的設(shè)定26-27
• 4.2.2 知識(shí)共同體的建立27-28
• 4.2.3 知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表征28-30
• 4.2.4 知識(shí)的存儲(chǔ)30
• 4.2.5 激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)30-31
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享模型中知識(shí)的傳輸方式31-34
• 4.3.1 顯性知識(shí)的傳輸31-32
• 4.3.2 隱性知識(shí)的傳輸32-34
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享模型網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)淺析34
• 4.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者知識(shí)共享案例分析34-37
• 第5章 總結(jié)與展望37-38
• 5.1 研究工作總結(jié)37
• 5.2 今后研究展望37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 中文摘要40-42
• Abstract42-44
• 致謝44-45
• 導(dǎo)師及作者簡(jiǎn)介45-46
• 科研成果46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王雪峰;曹娟;;基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享模型[J];電化教育研究;2012年01期

2 王碩;徐愷英;崔穎;;泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的知識(shí)共享模式探究[J];圖書(shū)情報(bào)工作;2013年09期

3 周曉寧;刁永鋒;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)共享策略研究實(shí)證分析——以TalentDigger虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為例[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2013年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 莊文獻(xiàn);高等醫(yī)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用研究[D];吉林大學(xué);2011年

2 王雪峰;基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：587290