本文關(guān)鍵詞：富有地域特色的農(nóng)村中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究

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【摘要】： 全球化現(xiàn)象的不斷蔓延,人類的生產(chǎn)水平經(jīng)歷了前所未有的大發(fā)展,但是同時(shí),人類也正面臨著全球化帶來的地域特色喪失現(xiàn)象。 西方工業(yè)革命之后,人類經(jīng)歷了前所未有的生產(chǎn)效率提升、物質(zhì)極大豐富、生產(chǎn)高度標(biāo)準(zhǔn)化的過程,這種革命性的變化幾乎涉及各個(gè)領(lǐng)域。在建筑領(lǐng)域,現(xiàn)代建筑的形態(tài)和審美取向已經(jīng)無處不在,而這種變化對(duì)傳統(tǒng)建筑來講幾乎是種致命的。從上世紀(jì)30年代開始,世界各國(guó)的建筑師及建筑理論家就已經(jīng)開始了對(duì)現(xiàn)代建筑的反思。隨著理論和實(shí)踐的發(fā)展,在現(xiàn)代建筑的背景下地域主義建筑逐漸呈現(xiàn)出根植地域并與現(xiàn)代建筑結(jié)合的趨勢(shì)。 在此基礎(chǔ)上,論文主要研究農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校地域特色。在我國(guó),作為農(nóng)村地區(qū)重要的公共建筑類形之一,農(nóng)村中小學(xué)建筑形象幾乎被忽視。在實(shí)地調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn),農(nóng)村地區(qū)學(xué)校建筑的現(xiàn)狀是盲目追求現(xiàn)代建筑手法,形成了與地域特色不協(xié)調(diào)的學(xué)校形象。很多農(nóng)村地區(qū)由于受到地域、經(jīng)濟(jì)等條件的限制,保存了很好的地域特色。在這樣的前提下,建筑師往往能利用農(nóng)村地域材料,傳統(tǒng)技術(shù)等手段,適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代建筑技術(shù)從而體現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的地域特色,同時(shí)降低造價(jià)。這樣的理念在很多地區(qū)實(shí)踐中已經(jīng)得到了證實(shí)。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)例的分析,結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校的研究,論文最終提出了建設(shè)富有地域特色農(nóng)村中小學(xué)的設(shè)計(jì)原則和手法,并對(duì)建設(shè)富有地域特色的農(nóng)村學(xué)校提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】：地域特色 農(nóng)村中小學(xué) 地域材料
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：TU244.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 課題研究的背景和意義9-10
• 1.1.1 在全球化背景下地域特色正在逐漸喪失,從保持建筑的多樣性角度探討農(nóng)村中小學(xué)建筑的地域特色有一定的理論意義9
• 1.1.2 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育建筑地域特色嚴(yán)重缺失,研究富有地域特色的農(nóng)村中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)10-13
• 1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究11-13
• 1.3 課題研究的理論和方法13
• 1.4 研究的內(nèi)容與框架13-15
• 1.4.1 研究的內(nèi)容13-14
• 1.4.2 研究的框架14-15
• 2 地域主義的發(fā)展過程及發(fā)展趨勢(shì)15-29
• 2.1 論文相關(guān)定義15
• 2.2 地域主義思想的發(fā)展過程15-18
• 2.2.1 擺脫古典設(shè)計(jì)思維15-16
• 2.2.2 對(duì)國(guó)際風(fēng)格的反思16-17
• 2.2.3 批判的地域主義17-18
• 2.3 地域建筑與自然結(jié)合的趨勢(shì)18-22
• 2.3.1 結(jié)合自然地形18-19
• 2.3.2 結(jié)合地域氣候19-20
• 2.3.3 結(jié)合地域材料20-22
• 2.4 地域主義與現(xiàn)代主義結(jié)合的趨勢(shì)22-27
• 2.4.1 地域主義理論的現(xiàn)代化22-23
• 2.4.2 地方技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合23-25
• 2.4.3 建筑技術(shù)推動(dòng)地域主義發(fā)展25-27
• 2.5 本章小結(jié)27-29
• 3 西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研29-57
• 3.1 農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀29-32
• 3.1.1 宏觀農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀29
• 3.1.2 農(nóng)村教育政策對(duì)農(nóng)村小學(xué)校建設(shè)的影響29-31
• 3.1.3 社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注31-32
• 3.2 調(diào)研方法32-33
• 3.2.1 調(diào)研對(duì)象的設(shè)定和分類32
• 3.2.2 調(diào)研問卷的設(shè)定32
• 3.2.3 實(shí)地調(diào)研過程32-33
• 3.3 銅川陳爐地區(qū)中小學(xué)校調(diào)研33-45
• 3.3.1 陳爐地域特色33-35
• 3.3.2 陳爐中心小學(xué)35-40
• 3.3.3 雙碑小學(xué)40-42
• 3.3.4 育寨小學(xué)42-43
• 3.3.5 陳爐中學(xué)43-45
• 3.4 對(duì)包頭市達(dá)茂旗地區(qū)小學(xué)校的調(diào)研45-54
• 3.4.1 達(dá)茂旗地域特色45-46
• 3.4.2 百靈廟蒙古族學(xué)校46-49
• 3.4.3 百靈廟第一小學(xué)49-50
• 3.4.4 百靈廟第二小學(xué)50-51
• 3.4.5 烏克忽洞小學(xué)51-54
• 3.5 本章小結(jié)54-57
• 4 國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)例分析57-69
• 4.1 國(guó)外優(yōu)秀實(shí)例57-62
• 4.1.1 印度扎克白蓮學(xué)校57-59
• 4.1.2 孟加拉竹土學(xué)校59-62
• 4.2 國(guó)內(nèi)優(yōu)秀實(shí)例62-67
• 4.2.1 西藏阿里蘋果小學(xué)62-63
• 4.2.2 湖南毛坪希望小學(xué)63-65
• 4.2.3 甘肅毛寺生態(tài)實(shí)驗(yàn)小學(xué)65-67
• 4.3 本章小結(jié)67-69
• 5 農(nóng)村中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)反思與原則69-85
• 5.1 設(shè)計(jì)理念反思69-71
• 5.1.1 歸屬感69-70
• 5.1.2 地域性與現(xiàn)代性70
• 5.1.3 生態(tài)的可持續(xù)性70-71
• 5.2 設(shè)計(jì)手法反思71-82
• 5.2.1 本土材料的選擇71-74
• 5.2.2 建造手段的應(yīng)用74-75
• 5.2.3 建筑構(gòu)件的設(shè)計(jì)75-82
• 5.3 富有地域特色農(nóng)村中小學(xué)設(shè)計(jì)基本原則82-84
• 5.3.1 尊重地域特點(diǎn)原則82
• 5.3.2 現(xiàn)代性與本土性相結(jié)合原則82-83
• 5.3.3 可持續(xù)發(fā)展原則83-84
• 5.4 本章小結(jié)84-85
• 6 結(jié)論85-89
• 6.1 本文的研究結(jié)論85-87
• 6.2 進(jìn)一步研究的方向87-89
• 致謝89-91
• 參考文獻(xiàn)91-93
• 圖表目錄93-97
• 作者在讀期間的研究成果97-99
• 附錄99

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本文編號(hào)：563588