本文關鍵詞：美國薄弱學校改進策略研究

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【摘要】： 薄弱學校是一個國家或地區(qū)教育系統(tǒng)中的“短板”。薄弱學校的存在,是教育不公平的表現(xiàn),也是教育發(fā)展不均衡的結果。消除薄弱學校,促進教育公平和教育均衡發(fā)展,是當今世界各國共同面臨的課題。美國作為世界教育強國之一,始終走在國際教育改革的前沿,但其國內也存在著教育質量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,大量薄弱學校的教育狀況令人堪憂,這已成為美國公眾批評與關注的焦點。20世紀八九十年代以來,美國為了改進薄弱學校,提高國家整體教育質量,增強國際競爭力,開展了大規(guī)模的教育改革。面對大量薄弱學校的存在,美國的教育研究者、決策者和實踐者紛紛采取積極的應對措施。從頒布薄弱學校改進的相關法案和政策到不斷完善教育績效責任制,從提供資金技術扶持到加強學校內部能力建設,美國積極吸納社會各種資源,調動社會各界力量以極大的熱情投身于薄弱學校改進的研究和實踐中,為扭轉薄弱學校做出了積極的努力與貢獻。本文除引言和結語之外,正文由六章組成,各章內容的主旨如下: 第一章美國薄弱學校概述。本章主要闡述了美國薄弱學校出現(xiàn)的歷史背景、薄弱學校的特點以及薄弱學校的鑒定。 第二章美國薄弱學校改進的發(fā)展歷程。本章以《不讓一個孩子掉隊法案》的頒布為分界線,將此之前認定為美國薄弱學校改進的第一階段,將此之后認定為美國薄弱學校改進的第二階段,對美國薄弱學校改進的歷史進程作以梳理。 第三章美國教育研究者及相關組織所進行的薄弱學校改進研究。教育研究者早在20世紀60年代就開始關注薄弱學校。從在理論上研究有效學校的特征到在實踐中研究學校的具體改進,再到研究新時期快速扭轉薄弱學校的創(chuàng)新嘗試,教育研究者一直致力于薄弱學校改進的研究,為教育決策者制定改進政策、教育實踐者實施具體改進計劃提供了有力的理論依據和實踐支持。 第四章美國教育決策層面的薄弱學校改進策略。本章論述了聯(lián)邦政府、州和學區(qū)三級教育決策者面對大量存在的薄弱學校所積極采取的應對策略。聯(lián)邦通過制定法律政策,提供項目撥款和技術指導,進行相關研究,以及引入市場競爭機制促進薄弱學校改進。州在對薄弱學校采取提供改進資金技術等扶助策略的同時,還對長期無法改進的薄弱學校實施接管、重組和關閉等制裁策略。學區(qū)一級則采取支持學校改進計劃和使用評估數(shù)據、支持專業(yè)發(fā)展、支持實施新課程、重新配置資源和采用學校改革模式等策略來援助薄弱學校。 第五章美國學校層面的薄弱學校改進策略。本章論述了薄弱學校在自我改進中所發(fā)揮的重要作用,指出薄弱學校的成功改進需要采取建立有效的內部績效責任制、加強自身能力建設和積極尋求外部支持等策略。 第六章美國薄弱學校改進策略的實施效果及特點。本章論述了薄弱學校改進策略在實施過程中取得的成效和存在的問題,并深入分析了美國薄弱學校改進策略的特點,即頒布相關的法案和政策是改進薄弱學校的依據;完善績效責任制是改進薄弱學校強大的動力;提供資金技術扶持是改進薄弱學校的有力保障;加強學校內部能力建設是改進的核心手段;吸納社會資源積極參與是改進的有力助推。
【關鍵詞】：美國 薄弱學校 改進策略
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-16
• 一、問題的提出10
• 二、研究意義10-11
• 三、研究現(xiàn)狀11-14
• （一） 國外研究現(xiàn)狀11-13
• （二） 國內研究現(xiàn)狀13-14
• 四、研究目的14
• 五、研究內容14
• 六、研究方法14-15
• 七、概念界定15-16
• （一） 薄弱學校15
• （二） 策略15-16
• 第一章 美國薄弱學校概述.16-23
• 一、美國改進薄弱學校的背景16-18
• （一） 國際形勢16-17
• （二） 國內現(xiàn)狀17-18
• 二、薄弱學校的特征18-19
• 三、美國薄弱學校的鑒定19-23
• （一） 鑒定標準19-21
• （二） 測試評估21-23
• 第二章 美國改進薄弱學校的歷史進程.23-29
• 一、美國薄弱學校改進的第一階段23-25
• 二、美國薄弱學校改進的第二階段25-29
• 第三章 美國教育研究者及相關組織所進行的薄弱學校改進研究29-35
• 一、有效學校時期29-30
• 二、學校改進時期30-32
• 三、薄弱學校改進的新發(fā)展：扭轉薄弱學校32-35
• 第四章 美國教育決策層面的薄弱學校改進策略.35-44
• 一、聯(lián)邦政府的職責與改進策略35-39
• （一） 聯(lián)邦政府的職責35
• （二） 聯(lián)邦政府的改進策略35-39
• 二、州的職責與改進策略39-41
• （一） 州的職責39
• （二） 州改進薄弱學校的策略39-41
• 三、學區(qū)的職責與改進策略41-44
• （一） 學區(qū)的職責41-42
• （二） 學區(qū)的改進策略42-44
• 第五章 美國學校層面的薄弱學校改進策略44-51
• 一、學校的職責與改進策略44-47
• （一） 薄弱學校的職責44
• （二） 薄弱學校的改進策略44-47
• 二、霍拉伯德小學（Holabird Elementary school）改進案例47-51
• 第六章 美國薄弱學校改進策略的實施效果及特點51-56
• 一、美國薄弱學校改進策略的實施效果51-53
• （一） 美國薄弱學校改進策略實施的成效51-52
• （二） 美國薄弱學校改進策略實施過程中存在的問題52-53
• 二、美國薄弱學校改進策略的特點53-56
• （一） 頒布相關的政策和法規(guī)是改進薄弱學校的有力依據53
• （二） 完善教育績效責任制是改進薄弱學校的強大動力53
• （三） 提供資金技術扶持是改進薄弱學校的有力保障53-54
• （四） 加強學校內部能力建設是改進薄弱學校的核心手段54
• （五） 吸納社會資源積極參與是改進薄弱學校的有力助推54-56
• 結語56-57
• 參考文獻57-61
• 附錄61-64
• 后記64

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據庫 前4條

1 王志麗;薄弱學校在我國基礎教育改革中的角色研究[D];東北師范大學;2011年

2 安利敏;農村薄弱小學改造研究[D];華中師范大學;2012年

3 卓玉昭;變革社會中馬來西亞小型華文獨立中學的發(fā)展[D];華中師范大學;2012年

4 郭娜;薄弱學校改進背景下教師教學領導力研究[D];魯東大學;2013年

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本文編號：557406