本文關(guān)鍵詞：西方教師賦權(quán)增能研究的內(nèi)涵及其發(fā)展探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)80年代興起于歐美的教師賦權(quán)增能研究,是教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域中的重要組成部分。本文探討教師賦權(quán)增能理論的內(nèi)涵,即教師賦權(quán)增能是教師專業(yè)發(fā)展的心理需要和權(quán)力重新配置的過程。同時(shí),本文根據(jù)教師賦權(quán)增能研究成果的數(shù)量、研究所采用的方法和研究的系統(tǒng)化程度,把西方的教師賦權(quán)增能研究劃分為萌芽期和發(fā)展期兩個(gè)階段。最后,本文對(duì)我國進(jìn)一步研究教師賦權(quán)增能進(jìn)行了相關(guān)思考。
【作者單位】： 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心;北京師范大學(xué)教師教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教師賦權(quán)增能 教師專業(yè)發(fā)展 教師教育
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代以來,教師賦權(quán)增能(teacherempowerment)研究逐漸成為教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支。本文試圖回答的問題是:教師賦權(quán)增能的內(nèi)涵是什么?教師賦權(quán)增能研究到底經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展歷程?對(duì)近30年的教師賦權(quán)增能研究需要作何反思?這都是我們當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展

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