本文關(guān)鍵詞：教學(xué)情境的結(jié)構(gòu)與類型研究——結(jié)構(gòu)功能主義視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：按照結(jié)構(gòu)功能主義的觀點,教學(xué)情境由情境主體、情境資源、情境空間、情境時間四個基本要素構(gòu)成,在教學(xué)情境分類上主要有教學(xué)目的、教學(xué)場域、教學(xué)效果、呈現(xiàn)方式、真實程度、主體體驗等幾個維度。
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)情境 結(jié)構(gòu)功能主義 類型 結(jié)構(gòu)要素
【基金】：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“主體教育視野下課堂教學(xué)改革的深化研究”的成果之一,課題批準(zhǔn)號:AHA050006
【分類號】：G420
【正文快照】： 按照結(jié)構(gòu)功能主義的觀點,任何事物都有基本結(jié)構(gòu)要素。一般而言,如果事物的要素相同而結(jié)構(gòu)不同,則其價值功能也不同,教學(xué)情境也是如此。教學(xué)情境由于構(gòu)成要素的不同組合,呈現(xiàn)出多樣的形態(tài),形態(tài)的多樣性產(chǎn)生著教學(xué)情境類型、特點、功能的不同。因此考察教學(xué)情境問題,首先要對教

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 申仁洪;;全納教育的支持系統(tǒng)及其生態(tài)化走向[J];重慶師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2006年01期

2 金美福;兩種教師發(fā)展模式論比較——兼與臺灣學(xué)者饒見維先生商榷[J];東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年04期

3 高欣峰,劉成新;基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)動力機(jī)制探析[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年10期

4 張爽,李玉斌;從活動理論看遠(yuǎn)程教育中小組學(xué)習(xí)活動的設(shè)計[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年11期

5 陸秀花;;護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)[J];當(dāng)代護(hù)士(綜合版);2006年03期

6 張筱蘭;論貫一教學(xué)設(shè)計[J];電化教育研究;2003年10期

7 葉成林,徐福蔭,許駿;移動學(xué)習(xí)研究綜述[J];電化教育研究;2004年03期

8 謝幼如;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)設(shè)計[J];電化教育研究;2004年05期

9 任劍鋒,李克東;分布式認(rèn)知理論及其在CSCL系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用[J];電化教育研究;2004年08期

10 謝幼如;廣東高校基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的課程教改試驗研究[J];電化教育研究;2005年05期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 金美福;教師自主發(fā)展論[D];東北師范大學(xué);2003年

2 姚靜;情境問題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的作用研究[D];華東師范大學(xué);2003年

3 裴新寧;面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計[D];華東師范大學(xué);2003年

4 閆寒冰;信息化教學(xué)的助學(xué)事件研究[D];華東師范大學(xué);2003年

5 柯清超;分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件建模方法研究[D];華南師范大學(xué);2003年

6 鐘志賢;面向知識時代的教學(xué)設(shè)計框架[D];華東師范大學(xué);2004年

7 孫亞玲;課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

8 賀祖斌;中國高等教育系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)分析[D];華中科技大學(xué);2004年

9 邵燕楠;走向“情境”與“問題”[D];華東師范大學(xué);2005年

10 張建瓊;課堂教學(xué)行為優(yōu)化研究[D];西北師范大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐冬雪;“視、聽、做”一體化的嬰幼兒語言習(xí)得環(huán)境研究[D];華南師范大學(xué);2003年

2 陳莉;信息技術(shù)支持環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)[D];江西師范大學(xué);2003年

3 李志穎;基于案例的在職教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的研究[D];江西師范大學(xué);2003年

4 趙瑛;“痛風(fēng)臨床診治”網(wǎng)上智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2003年

5 王麗華;系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論和模式研究[D];浙江師范大學(xué);2003年

6 施沈陽;論建構(gòu)主義視野中的物理教學(xué)過程[D];浙江師范大學(xué);2003年

7 孟劍平;基于信息技術(shù)的物理問題解決教學(xué)研究[D];浙江師范大學(xué);2003年

8 喻東麗;信息化教學(xué)設(shè)計研究[D];浙江師范大學(xué);2003年

9 黎友源;網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計及評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D];電子科技大學(xué);2003年

10 徐紅彩;基于資源的學(xué)習(xí)過程設(shè)計模式[D];河北大學(xué);2003年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李偉;趙生寶;;國外思維技能教學(xué)特點分析及其啟示[J];當(dāng)代教育科學(xué);2011年11期

2 董高偉;;教學(xué)決策的博弈理論解讀[J];大家;2011年17期

3 畢德旭;;保持教學(xué)思維方式“必要的張力”[J];基礎(chǔ)教育研究;2011年13期

4 樊正恩;丁亥福賽;;教師隱性教學(xué)知識顯性化途徑探析[J];青海民族大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2011年04期

5 郭凱;陳琳;;運用信息技術(shù)促進(jìn)教師獲得緘默知識[J];中小學(xué)電教;2010年12期

6 楊曉紅;;課堂教學(xué)的資源整合與拓展[J];基礎(chǔ)教育;2007年04期

7 陳平;;利用多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢[J];考試周刊;2011年51期

8 閔小紅;;小手演繹大精彩[J];中國教師;2011年14期

9 馬光彩;;合理運用多媒體,優(yōu)化《工程力學(xué)》課堂教學(xué)[J];職業(yè);2011年17期

10 夏勤;;多媒體與課堂教學(xué)設(shè)計[J];中小學(xué)電教;2010年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李金花;;把微笑留下——淺談微笑教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎大會論文集[C];2002年

2 陳巍;;利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 鄭陽梅;;Blog與教學(xué)整合的模式及策略探究[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

4 王正福;;淺談教育教學(xué)課題研究的選題[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

5 李鳳來;;淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)[A];天津市繼續(xù)教育優(yōu)秀論文集[C];2004年

6 朱毅;;課堂公正的心理機(jī)制：內(nèi)容與動機(jī)二維研究取向[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

7 董耘;;心理教育與學(xué)科教學(xué)整合的探索與實踐[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會第五屆學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

8 盧謝峰;申繼亮;;教師效能的評價結(jié)構(gòu)及人格制約因素[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

9 鐘艷玉;;運用現(xiàn)代教育技術(shù)點亮學(xué)生思維的火花——談現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

10 張傳燧;王雙蘭;;《學(xué)記》對注入式教學(xué)的病理分析及其現(xiàn)實價值[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 樟樹市洋湖橫梁小學(xué) 姜桂英;如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境[N];宜春日報;2010年

2 魏 星;防止“教學(xué)情境的過分晃動”[N];中國教師報;2005年

3 錢旭東;好的教學(xué)情境應(yīng)該有“味道”[N];中國教師報;2008年

4 江蘇 唐天池 王利;淺談教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[N];中國電腦教育報;2007年

5 崔麗霞;小議新理念下的課堂教學(xué)[N];萊蕪日報;2009年

6 ;如何看待和運用信息技術(shù)教材用[N];中國電腦教育報;2005年

7 蘇令;教師講授時間豈能硬性限定？[N];中國教育報;2006年

8 尤夢才 作者單位：渭源縣鍬峪鄉(xiāng)第一中心小學(xué);實施新課改 著眼于未來[N];白銀日報;2005年

9 安徽舒城師范學(xué)校 鐘能文;以哲學(xué)方式問思教學(xué)方法[N];中國教育報;2009年

10 藍(lán)良就;克服無效教學(xué)[N];中國教育報;2000年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱志平;課堂動態(tài)生成資源論[D];南京師范大學(xué);2007年

2 趙荷花;學(xué)習(xí)的教學(xué)論研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

3 王衛(wèi)華;教學(xué)機(jī)智論[D];華中師范大學(xué);2009年

4 張元卉;人口較少民族文化傳承的教育人類學(xué)研究[D];中央民族大學(xué);2009年

5 高細(xì)媛;審美視野下的教學(xué)理解[D];華中師范大學(xué);2012年

6 梁燕玲;比較教育實證分析范式的變遷及影響研究[D];西南大學(xué);2007年

7 席梅紅;教學(xué)實踐智慧發(fā)展論[D];華東師范大學(xué);2009年

8 王芳芳;自由·參與·共識[D];西南大學(xué);2012年

9 張瑞;理解與超越：情境適應(yīng)性教學(xué)評價研究[D];西南大學(xué);2011年

10 周杰;傾聽教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 靳彥慶;課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性探究[D];河南大學(xué);2009年

2 易麗;教學(xué)中的體驗對學(xué)生生命成長的意義[D];華東師范大學(xué);2006年

3 朱艷;帕森斯結(jié)構(gòu)功能主義道德教育思想研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

4 王艷琴;C.阿諾德·安德森結(jié)構(gòu)功能主義比較教育思想研究[D];河南大學(xué);2011年

5 王玉鳳;論教學(xué)經(jīng)驗[D];天津師范大學(xué);2008年

6 李曉飛;講學(xué)稿設(shè)計中的教師認(rèn)知研究[D];山西師范大學(xué);2012年

7 項永芳;建構(gòu)主義視野下教學(xué)情境的設(shè)計與實踐之研究[D];蘇州大學(xué);2010年

8 陶慧敏;走向生成[D];河南大學(xué);2006年

9 張文慧;學(xué)習(xí)性評價方法研究[D];首都師范大學(xué);2006年

10 唐青才;生成式教學(xué)設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)情境的結(jié)構(gòu)與類型研究——結(jié)構(gòu)功能主義視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：480572