本文關(guān)鍵詞：教育改革視野下構(gòu)建合作性教師專業(yè)共同體的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：構(gòu)建合作性教師專業(yè)共同體是進一步深化我國教育改革的重要保障。教育改革的成功,要求教師們沖出傳統(tǒng)"隔離型教師文化"的藩籬,在自身專業(yè)發(fā)展的同時,加強與同事間、同行間、管理層與教育專家等各方的合作,建立共同體內(nèi)各成員間的對話機制,還需要學(xué)校構(gòu)建合作性的學(xué)校文化和教師文化環(huán)境,為教師間的精誠合作牽線搭橋,以保障教育改革的順利實施。
【作者單位】： 中南民族大學(xué)外語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育改革 合作性教師專業(yè)共同體 學(xué)校文化 教師文化
【基金】：湖北省2005年教學(xué)研究項目“民族院校研究生英語教學(xué)改革及課程設(shè)置”(20050231)
【分類號】：G451
【正文快照】： 英國教育學(xué)者高丹·科克曾經(jīng)說過:“教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量。所有試圖改進教育質(zhì)量或使學(xué)校工作更具活力的努力,都必須完全立足于教師能力的提高。[”1]然而,長期以來人們普遍認(rèn)為:教學(xué)改革就是教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)材料、評估體系等方面的更新和重構(gòu)。只

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本文編號：471002