本文關(guān)鍵詞：西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感與心理健康的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 西藏班是國家為了支持西藏人才發(fā)展戰(zhàn)略,讓藏族學(xué)生在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的內(nèi)地城市接受教育、完成學(xué)業(yè)的辦學(xué)模式。自1985年開辦內(nèi)地西藏班以來,這一特殊的民族教育異地辦學(xué)模式為西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。作為一個(gè)特殊群體,西藏學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到內(nèi)地求學(xué),由于長年不能回家,遠(yuǎn)離父母溫暖,又兼有語言障礙、民族文化差異等原因,處于青春發(fā)育期的他們在成長過程中極易誘發(fā)孤獨(dú)感和產(chǎn)生各種心理問題(Brage, Meredith和Woodward,1993；李傳銀,許燕,1999)。西藏班中學(xué)生的心理健康狀況如何不僅關(guān)系到是否能夠?yàn)槲鞑嘏囵B(yǎng)出合格的建設(shè)人才的問題,還關(guān)系到西藏經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和社會的穩(wěn)定以及國家的長治久安。 本研究以國內(nèi)具有代表性4所學(xué)校的西藏班為主要研究對象,鄭州市3所普通中學(xué)的漢族班為對照組,通過整群隨機(jī)抽樣的方法選取初一、初二、高一、高二四個(gè)年級的學(xué)生2224名,采用社會支持量表、青少年孤獨(dú)量表、中國中學(xué)生心理健康量表進(jìn)行測試,調(diào)查分析西藏班中學(xué)生孤獨(dú)感、社會支持和心理健康水平現(xiàn)狀,探討西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感與心理健康的相關(guān),從而對西藏班學(xué)生教育教學(xué)管理、心理健康教育和干預(yù)提出建議。研究獲得有效問卷為2089份,其中西藏班中學(xué)生的有效問卷為1317份。調(diào)查結(jié)果表明： (1)西藏班中學(xué)生對社會支持的利用度存在性別差異,女生對社會支持的利用顯著高于男生。農(nóng)村來源西藏班中學(xué)生客觀支持、主觀支持以及社會支持總分都顯著高于城市來源學(xué)生。不同年級藏班中學(xué)生客觀支持、主觀支持、對支持的利用度存在差異,呈隨年級增加而遞減的趨勢。西藏班中學(xué)生得到的客觀支持和對支持的利用度都低于鄭州市漢族中學(xué)生,而主觀支持高于后者。 (2)在西藏班中學(xué)生中,純孤獨(dú)感和對重要關(guān)系未滿足程度的知覺存在性別、年級差異。女生比男生更感到孤獨(dú),而男生比女生更感到重要關(guān)系未滿足。不同年級的西藏班中學(xué)生孤獨(dú)感存在差異,初一和高二這兩個(gè)年級更容易感到孤獨(dú)。與鄭州市漢班漢族中學(xué)生相比,西藏班中學(xué)生在對自己社交能力的評價(jià)顯著低于后者。 (3)西藏班中學(xué)生心理健康總體上屬于良好水平,除了適應(yīng)不良,其他分量表上的得分都顯著高于鄭州市漢族中學(xué)生。女生在人際關(guān)系敏感和緊張、抑郁、焦慮和學(xué)習(xí)壓力等方面得分顯著高于男生,而男生在心理不平衡方面得分又顯著高于女生。城市來源比農(nóng)村來源的學(xué)生在偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感和緊張、適應(yīng)不良、心理不平衡等方面得分更高。在敵對和適應(yīng)不良方面,高年級中學(xué)生比低年級更為健康,但高年級中學(xué)生更易覺得心理不平衡。 (4)西藏班中學(xué)生社會支持與心理健康問題呈顯著的負(fù)相關(guān),孤獨(dú)感與心理問題呈顯著的正相關(guān),社會支持與孤獨(dú)感呈顯著的負(fù)相關(guān)。社會支持、孤獨(dú)感對西藏班中學(xué)生心理健康有重要的預(yù)測作用。 (5)孤獨(dú)感在西藏班中學(xué)生社會支持與心理健康之間具有中介作用。
【關(guān)鍵詞】：西藏班中學(xué)生 孤獨(dú)感 社會支持 心理健康
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-25
• 1.1 社會支持的研究綜述13-15
• 1.1.1 社會支持的概念及功能13-14
• 1.1.2 社會支持的測量14-15
• 1.2 孤獨(dú)感及其測量15-19
• 1.2.1 孤獨(dú)感的概念15-16
• 1.2.2 孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因和影響因素16-17
• 1.2.3 孤獨(dú)感的測量17-19
• 1.3 中學(xué)生心理健康的相關(guān)研究19-22
• 1.3.1 中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)19-20
• 1.3.2 中學(xué)生心理健康的影響因素20-22
• 1.4 社會支持、孤獨(dú)感和心理健康的關(guān)系研究22-25
• 1.4.1 社會支持與心理健康的關(guān)系22-23
• 1.4.2 孤獨(dú)感與心理健康的關(guān)系23-24
• 1.4.3 社會支持和孤獨(dú)感的關(guān)系24
• 1.4.4 社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的關(guān)系24-25
• 2 研究內(nèi)容和意義25-27
• 2.1 以往研究的不足25
• 2.2 本研究的內(nèi)容25
• 2.3 本研究的意義25-26
• 2.3.1 理論意義25-26
• 2.3.2 實(shí)踐意義26
• 2.4 研究假設(shè)26-27
• 3 研究方法27-30
• 3.1 研究對象27
• 3.2 研究工具27-28
• 3.3 數(shù)據(jù)收集與分析處理28-30
• 4 研究結(jié)果30-40
• 4.1 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的群體比較30-33
• 4.1.1 不同性別西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的比較30-31
• 4.1.2 不同來源西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的比較31-32
• 4.1.3 不同年級西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的比較32-33
• 4.2 西藏班和漢族班中學(xué)生社會支持的群體差異33-34
• 4.2.1 西藏班和漢族班中學(xué)生社會支持的結(jié)果比較33
• 4.2.2 西藏班、漢族班中學(xué)生社會支持的比較33-34
• 4.3 西藏班和漢族班中學(xué)生孤獨(dú)感的群體差異34
• 4.3.1 西藏班和漢族班中學(xué)生孤獨(dú)感量表得分結(jié)果34
• 4.3.2 西藏班、漢族班中學(xué)生孤獨(dú)感的比較34
• 4.4 西藏班和漢族班中學(xué)生心理健康的群體差異34-36
• 4.4.1 西藏班和漢族班中學(xué)生心理健康量表得分結(jié)果34-35
• 4.4.2 西藏班、漢族班中學(xué)生心理健康比較35-36
• 4.5 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康三者的關(guān)系36-40
• 4.5.1 西藏班中學(xué)生社會支持和心理健康的相關(guān)性36
• 4.5.2 西藏班中學(xué)生孤獨(dú)感和心理健康的相關(guān)性36-37
• 4.5.3 西藏班中學(xué)生社會支持和孤獨(dú)感的相關(guān)性37
• 4.5.4 回歸分析結(jié)果37-38
• 4.5.5 結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)38-40
• 5 討論40-48
• 5.1 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的群體差異40-42
• 5.1.1 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的性別差異40
• 5.1.2 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的生源差異40-41
• 5.1.3 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的年級差異41-42
• 5.2 藏、漢中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康的差異對比42-43
• 5.2.1 西藏班和漢族班中學(xué)生社會支持的差異42
• 5.2.2 西藏班和漢族班中學(xué)生孤獨(dú)感的差異42-43
• 5.2.3 西藏班和漢族班中學(xué)生心理健康的差異43
• 5.3 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感、心理健康三者的關(guān)系43-45
• 5.3.1 西藏班中學(xué)生社會支持和心理健康的相關(guān)性43-44
• 5.3.2 西藏班中學(xué)生孤獨(dú)感和心理健康的相關(guān)性44
• 5.3.3 西藏班中學(xué)生社會支持和孤獨(dú)感的相關(guān)性44
• 5.3.4 西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感與心理健康的相關(guān)性44-45
• 5.4 對內(nèi)地西藏班教育教學(xué)和心理健康教育工作的建議45-48
• 6 本研究的價(jià)值以及不足48-50
• 6.1 本研究的價(jià)值48
• 6.2 研究不足48-50
• 7 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 附錄57-62
• 致謝62

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 徐凡皓;廣西留守初中生心理彈性與心理健康的研究[D];廣西大學(xué);2012年

2 侯首輝;內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生文化適應(yīng)問題研究[D];西南大學(xué);2012年

3 朱彥杰;農(nóng)村初中教師語言暴力、學(xué)生自尊及心理健康的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：西藏班中學(xué)生社會支持、孤獨(dú)感與心理健康的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：458148