本文關(guān)鍵詞：英國差異化教學政策及策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育的目的在于讓個體得到充分的發(fā)展。自從孔子提出了“因材施教”的教學原則之后,該如何讓每個學生獲得最適合的教育,一直都是教育工作者追尋的理想境界。在提倡“以人為本”的主體教育思想的今天,差異化教學正以契合社會與個體發(fā)展需要而成為世界教育發(fā)展的主要趨勢,成為推動我國教育事業(yè)發(fā)展的動力之一 在我國,差異化教學并不是一個新的名詞,早已有有識之士呼吁并嘗試進行差異化教學的試驗,但由于國情、文化、政策等諸多原因,差異化教學并沒能真正地得到推廣。我們不得不遺憾地說,我國絕大多數(shù)學校仍然實行著不加區(qū)分的集體教學方式,學生的個性、興趣、特長淹沒在傳統(tǒng)教學方式中,無法彰顯。在陳舊的教學模式的枷鎖中,我們的未來正失去他們與生俱有的天賦,漸漸喪失對知識的渴望與創(chuàng)造力。我們的教育已敲響了警鐘! 放眼世界,差異化教學早已在教育發(fā)達國家推廣開來并取得了成功,英國就是其中的翹楚。早在上世紀60年代,英國就制定了差異化教學政策,并在接下來的時間里一直努力地將差異化教學付諸實踐�！八街�,可以攻玉”,我們期望從英國實施差異化教學的經(jīng)驗中,提取為我所用的精華,成為我國國家競爭力提升與學生個體發(fā)展的推動力。 本文以英國實施差異化教學的政策與策略為研究對象,采用文獻研究和實地調(diào)研等方法考察英國差異化教學的政策與實踐,分析其成功與不足,進而得出其對我國實施差異化教學的啟示。全文共分為五個部分。 第一部分,緒論：闡釋了本研究的背景及意義,辨析差異化教學的概念,對歷史上相關(guān)研究進行梳理,分析了本文的研究思路及研究方法。 第二部分,我國差異化教學現(xiàn)狀：對我國現(xiàn)有差異化教學相關(guān)法律、法規(guī)進行了梳理,整理了已有的差異化教學實踐,并分析了我國差異化教學存在的問題。 第三部分,英國差異化教學現(xiàn)狀：梳理了英國差異化教學理論發(fā)展脈絡(luò),并以英國MH學校為例描述了英國差異化教學發(fā)展現(xiàn)狀。 第四部分,英國差異化教學的政策和策略：整理了英國差異化教學的法律法規(guī)與其推行差異化教學的策略。 第五部分,英國差異化教學政策及策略的啟示：分析了英國差異化教學政策及策略的經(jīng)驗與不足,并總結(jié)了其對我國實行差異化教學的啟示。
【關(guān)鍵詞】：英國 差異化教學 政策 策略
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G556.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 目錄10-12
• 緒論12-21
• 一、選題背景及研究意義12-14
• (一) 選題背景12-14
• (二) 研究意義14
• 二、主要概念界定14-17
• (一) 差異化教學14-16
• (二) 政策16
• (三) 策略16-17
• 三、國內(nèi)外研究綜述17-19
• (一) 國外研究狀況17
• (二) 國內(nèi)研究狀況17-18
• (三) 國內(nèi)外研究與本研究關(guān)聯(lián)18-19
• 四、研究思路及方法19-21
• (一) 研究目標19
• (二) 研究思路19
• (三) 研究方法19-21
• 第一章 我國差異化教學現(xiàn)狀21-29
• 一、我國差異化教學相關(guān)法律、法規(guī)21-22
• (一) 教育法律相關(guān)精神21
• (二) 教育行政法規(guī)相關(guān)精神21-22
• 二、我國差異化教學實踐探索22-26
• (一) 分層教學22-24
• (二) 成功教育24-25
• (三) 研究性學習25-26
• 三、我國實行差異化教學存在的問題26-29
• (一) 差異化教學思想尚未深入教學一線26-27
• (二) 差異化教學教育資源不足27-28
• (三) 缺乏有效實施差異化教學策略28-29
• 第二章 英國差異化教學現(xiàn)狀29-41
• 一、英國差異化教學理論29-33
• (一) 英國差異化教學理論基礎(chǔ)29-30
• (二) 差異化教學指導思想30-33
• 二、英國差異化教學現(xiàn)狀——以MH學校為例33-41
• (一) 樹立良好端正的學生觀33-35
• (二) 樹立學生多元發(fā)展共識35-37
• (三) 各部門通力合作實現(xiàn)差異化教學37-41
• 第三章 英國差異化教學的政策和策略41-48
• 一、英國差異化教學相關(guān)法律41-43
• (一) 《兒童和青少年法》41-42
• (二) 《教育和技術(shù)法》42-43
• (三) 《差異化教育需要(信息)法》與《1996年教育法》43
• 二、英國差異化教學執(zhí)行策略43-48
• (一) "教育大討論"與《孩童計劃》43-44
• (二) 投資新建學校44-45
• (三) 關(guān)注弱勢群體45-46
• (四) 試行"個性化教學"46-47
• (五) 鼓勵校間合作47-48
• 第四章 英國差異化教學政策及策略的啟示48-55
• 一、英國差異化教學政策及策略的經(jīng)驗與不足48-50
• (一) 英國差異化教學政策及策略的經(jīng)驗48-49
• (二) 英國差異化教學政策及策略的不足之處49-50
• 三、英國差異化教學政策及策略的經(jīng)驗對我國的啟示50-55
• (一) 加強差異化教學立法50-51
• (二) 豐富差異化教學實施策略51-52
• (三) 轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)化教學方式52-54
• (四) 加大教育投入,改善教學條件54-55
• 結(jié)束語55-56
• 主要參考文獻56-61
• 后記61-62

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 林俊杰;;小學綜合實踐活動中的差異教學研究[J];新課程學習(下);2013年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 鞏天佐;普通高中差異教學管理的問題與對策[D];魯東大學;2012年

2 李小芹;基于契約學習理論的中學信息技術(shù)教學模式研究[D];東北師范大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：英國差異化教學政策及策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：453555