發(fā)布時(shí)間：2017-06-15 22:01

  本文關(guān)鍵詞：英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育的目的在于讓個(gè)體得到充分的發(fā)展。自從孔子提出了“因材施教”的教學(xué)原則之后,該如何讓每個(gè)學(xué)生獲得最適合的教育,一直都是教育工作者追尋的理想境界。在提倡“以人為本”的主體教育思想的今天,差異化教學(xué)正以契合社會(huì)與個(gè)體發(fā)展需要而成為世界教育發(fā)展的主要趨勢(shì),成為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之一 在我國(guó),差異化教學(xué)并不是一個(gè)新的名詞,早已有有識(shí)之士呼吁并嘗試進(jìn)行差異化教學(xué)的試驗(yàn),但由于國(guó)情、文化、政策等諸多原因,差異化教學(xué)并沒(méi)能真正地得到推廣。我們不得不遺憾地說(shuō),我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校仍然實(shí)行著不加區(qū)分的集體教學(xué)方式,學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)淹沒(méi)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,無(wú)法彰顯。在陳舊的教學(xué)模式的枷鎖中,我們的未來(lái)正失去他們與生俱有的天賦,漸漸喪失對(duì)知識(shí)的渴望與創(chuàng)造力。我們的教育已敲響了警鐘! 放眼世界,差異化教學(xué)早已在教育發(fā)達(dá)國(guó)家推廣開(kāi)來(lái)并取得了成功,英國(guó)就是其中的翹楚。早在上世紀(jì)60年代,英國(guó)就制定了差異化教學(xué)政策,并在接下來(lái)的時(shí)間里一直努力地將差異化教學(xué)付諸實(shí)踐�！八街�,可以攻玉”,我們期望從英國(guó)實(shí)施差異化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中,提取為我所用的精華,成為我國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的推動(dòng)力。 本文以英國(guó)實(shí)施差異化教學(xué)的政策與策略為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研等方法考察英國(guó)差異化教學(xué)的政策與實(shí)踐,分析其成功與不足,進(jìn)而得出其對(duì)我國(guó)實(shí)施差異化教學(xué)的啟示。全文共分為五個(gè)部分。 第一部分,緒論：闡釋了本研究的背景及意義,辨析差異化教學(xué)的概念,對(duì)歷史上相關(guān)研究進(jìn)行梳理,分析了本文的研究思路及研究方法。 第二部分,我國(guó)差異化教學(xué)現(xiàn)狀：對(duì)我國(guó)現(xiàn)有差異化教學(xué)相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行了梳理,整理了已有的差異化教學(xué)實(shí)踐,并分析了我國(guó)差異化教學(xué)存在的問(wèn)題。 第三部分,英國(guó)差異化教學(xué)現(xiàn)狀：梳理了英國(guó)差異化教學(xué)理論發(fā)展脈絡(luò),并以英國(guó)MH學(xué)校為例描述了英國(guó)差異化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。 第四部分,英國(guó)差異化教學(xué)的政策和策略：整理了英國(guó)差異化教學(xué)的法律法規(guī)與其推行差異化教學(xué)的策略。 第五部分,英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略的啟示：分析了英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略的經(jīng)驗(yàn)與不足,并總結(jié)了其對(duì)我國(guó)實(shí)行差異化教學(xué)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：英國(guó) 差異化教學(xué) 政策 策略
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G556.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 目錄10-12
• 緒論12-21
• 一、選題背景及研究意義12-14
• (一) 選題背景12-14
• (二) 研究意義14
• 二、主要概念界定14-17
• (一) 差異化教學(xué)14-16
• (二) 政策16
• (三) 策略16-17
• 三、國(guó)內(nèi)外研究綜述17-19
• (一) 國(guó)外研究狀況17
• (二) 國(guó)內(nèi)研究狀況17-18
• (三) 國(guó)內(nèi)外研究與本研究關(guān)聯(lián)18-19
• 四、研究思路及方法19-21
• (一) 研究目標(biāo)19
• (二) 研究思路19
• (三) 研究方法19-21
• 第一章 我國(guó)差異化教學(xué)現(xiàn)狀21-29
• 一、我國(guó)差異化教學(xué)相關(guān)法律、法規(guī)21-22
• (一) 教育法律相關(guān)精神21
• (二) 教育行政法規(guī)相關(guān)精神21-22
• 二、我國(guó)差異化教學(xué)實(shí)踐探索22-26
• (一) 分層教學(xué)22-24
• (二) 成功教育24-25
• (三) 研究性學(xué)習(xí)25-26
• 三、我國(guó)實(shí)行差異化教學(xué)存在的問(wèn)題26-29
• (一) 差異化教學(xué)思想尚未深入教學(xué)一線26-27
• (二) 差異化教學(xué)教育資源不足27-28
• (三) 缺乏有效實(shí)施差異化教學(xué)策略28-29
• 第二章 英國(guó)差異化教學(xué)現(xiàn)狀29-41
• 一、英國(guó)差異化教學(xué)理論29-33
• (一) 英國(guó)差異化教學(xué)理論基礎(chǔ)29-30
• (二) 差異化教學(xué)指導(dǎo)思想30-33
• 二、英國(guó)差異化教學(xué)現(xiàn)狀——以MH學(xué)校為例33-41
• (一) 樹(shù)立良好端正的學(xué)生觀33-35
• (二) 樹(shù)立學(xué)生多元發(fā)展共識(shí)35-37
• (三) 各部門(mén)通力合作實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)37-41
• 第三章 英國(guó)差異化教學(xué)的政策和策略41-48
• 一、英國(guó)差異化教學(xué)相關(guān)法律41-43
• (一) 《兒童和青少年法》41-42
• (二) 《教育和技術(shù)法》42-43
• (三) 《差異化教育需要(信息)法》與《1996年教育法》43
• 二、英國(guó)差異化教學(xué)執(zhí)行策略43-48
• (一) "教育大討論"與《孩童計(jì)劃》43-44
• (二) 投資新建學(xué)校44-45
• (三) 關(guān)注弱勢(shì)群體45-46
• (四) 試行"個(gè)性化教學(xué)"46-47
• (五) 鼓勵(lì)校間合作47-48
• 第四章 英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略的啟示48-55
• 一、英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略的經(jīng)驗(yàn)與不足48-50
• (一) 英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略的經(jīng)驗(yàn)48-49
• (二) 英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略的不足之處49-50
• 三、英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示50-55
• (一) 加強(qiáng)差異化教學(xué)立法50-51
• (二) 豐富差異化教學(xué)實(shí)施策略51-52
• (三) 轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)化教學(xué)方式52-54
• (四) 加大教育投入,改善教學(xué)條件54-55
• 結(jié)束語(yǔ)55-56
• 主要參考文獻(xiàn)56-61
• 后記61-62

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 林俊杰;;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的差異教學(xué)研究[J];新課程學(xué)習(xí)(下);2013年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 鞏天佐;普通高中差異教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策[D];魯東大學(xué);2012年

2 李小芹;基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：英國(guó)差異化教學(xué)政策及策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：453555