本文關(guān)鍵詞：不同情境事件對(duì)學(xué)前兒童反事實(shí)思維的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 反事實(shí)思維(counterfactual thinking)是在心理上對(duì)過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事件進(jìn)行否定,進(jìn)而建構(gòu)一種可能性假設(shè)的思維活動(dòng)。目前在這個(gè)問(wèn)題上針對(duì)成人的研究比較豐富,但是對(duì)于兒童在負(fù)性事件下能否像成人一樣自動(dòng)的產(chǎn)生反事實(shí)思維,兒童在負(fù)性事件中自動(dòng)啟動(dòng)反事實(shí)思維的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律有待于進(jìn)一步的考察。不同情境事件對(duì)兒童反事實(shí)思維的影響尚不明確。 本研究由三個(gè)情境實(shí)驗(yàn)研究組成,以3-5歲兒童為被試,實(shí)驗(yàn)材料在前人故事法的基礎(chǔ)上加入連環(huán)畫(huà),依次研究了事件的性質(zhì),事件的結(jié)果與預(yù)期,事件的規(guī)范性對(duì)兒童反事實(shí)思維的影響。研究一考察了兒童反事實(shí)思維在不同性質(zhì)情境事件下的自動(dòng)產(chǎn)生,其發(fā)生發(fā)展的年齡差異。并進(jìn)一步研究?jī)和詣?dòng)產(chǎn)生的反事實(shí)思維的類型。研究二探討了在事件的結(jié)果與個(gè)體對(duì)事件預(yù)期不符的前提下,不同的情境事件對(duì)兒童隨后產(chǎn)生的反事實(shí)思維的不同影響。研究三探討了不同規(guī)范性的情境對(duì)兒童隨后產(chǎn)生的反事實(shí)思維影響的差異情況。研究結(jié)果表明： (1)兒童在負(fù)性情境下自動(dòng)產(chǎn)生的反事實(shí)思維與年齡的增長(zhǎng)成正相關(guān),3歲、4歲和5歲兒童的反事實(shí)思維具有顯著差異。 (2)3歲兒童在負(fù)性情境事件下與其在中性和正性情境事件下自動(dòng)產(chǎn)生的反事思維沒(méi)有顯著差異,4歲、5歲兒童的差異顯著。 (3)當(dāng)兒童面對(duì)在預(yù)期與結(jié)果不符的情境時(shí),預(yù)期與結(jié)果的差異比較接近的情況都會(huì)比預(yù)期與結(jié)果的差異比較遠(yuǎn)的情況引發(fā)更多和更強(qiáng)烈的反事實(shí)思維。 (4)不論前提事件是否偏離規(guī)范,兒童在事件結(jié)果也偏離規(guī)范的情況下會(huì)比事件結(jié)果規(guī)范的情況下更容易產(chǎn)生反事實(shí)思維。 (5)在事件的結(jié)果比預(yù)期糟糕時(shí),在事件結(jié)果偏離規(guī)范情境中,兒童更容易產(chǎn)生上行反事實(shí)思維,否則更容易產(chǎn)生下行反事實(shí)思維。
【關(guān)鍵詞】：反事實(shí)思維 學(xué)前兒童 不同情境事件 發(fā)生發(fā)展 類型
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 引言7-9
• 1.1 問(wèn)題提出7
• 1.2 研究意義7-9
• 2 研究現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題9-18
• 2.1 反事實(shí)思維的定義9
• 2.2 反事實(shí)思維的類型9-10
• 2.3 反事實(shí)思維產(chǎn)生的兩階段模型及其影響因素10-14
• 2.4 兒童反事實(shí)思維的產(chǎn)生與發(fā)展14-16
• 2.5 已有研究中存在的問(wèn)題16-18
• 3 研究設(shè)計(jì)18-19
• 3.1 研究思路18
• 3.2 研究假設(shè)18-19
• 4 實(shí)驗(yàn)研究19-30
• 4.1 實(shí)驗(yàn)一 不同性質(zhì)情境事件對(duì)兒童反事實(shí)思維的影響19-23
• 4.2 實(shí)驗(yàn)二 情境事件的結(jié)果與預(yù)期不符對(duì)兒童反事實(shí)思維的影響23-26
• 4.3 實(shí)驗(yàn)三 不同規(guī)范性的情境事件對(duì)兒童反事實(shí)思維的影響26-30
• 5 分析討論30-35
• 5.1 兒童反事實(shí)思維的發(fā)生和發(fā)展30-31
• 5.2 情境事件通過(guò)比較效應(yīng)對(duì)兒童反事實(shí)思維類型的影響31-32
• 5.3 通過(guò)情境事件實(shí)驗(yàn)再討論"范例說(shuō)"32-33
• 5.4 本研究存在的問(wèn)題和研究展望33-35
• 6 結(jié)論35-36
• 參考文獻(xiàn)36-41
• 附錄41-44
• 后記44

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李麗;;幼兒衛(wèi)生保健課程教學(xué)的改革與思考[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年22期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 盧淋淋;大學(xué)生防御性悲觀的影響因素及反事實(shí)思維研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：不同情境事件對(duì)學(xué)前兒童反事實(shí)思維的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：449483