本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)視野下教育學(xué)科學(xué)地位的考量，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展對(duì)科學(xué)概念的沖擊是全面而深刻的,表現(xiàn)在:科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容包含了對(duì)不可逆性、不確定性、自主性和涌現(xiàn)性等的認(rèn)識(shí);科學(xué)知識(shí)的演進(jìn)具有不可逆性、不確定性、自主性和涌現(xiàn)性等特征;科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)在一般科學(xué)方法論上提倡"總體生成論",在具體科學(xué)方法上則倡導(dǎo)系統(tǒng)方法和基于實(shí)踐的"理解性對(duì)話—反思性行動(dòng)"。以新的科學(xué)觀念來審視教育學(xué)的科學(xué)地位,可以認(rèn)為它已經(jīng)具備作為一門科學(xué)的基本條件和資質(zhì),但它目前還不是一門成熟的科學(xué)。因此,"教育學(xué)是不是一門科學(xué)"的問題可以化解為"教育學(xué)是不是一門成熟的科學(xué)",進(jìn)而可以轉(zhuǎn)化為"如何利用系統(tǒng)科學(xué)提高教育學(xué)的科學(xué)水平"這一更為實(shí)在的思考。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育學(xué) 教育科學(xué) 系統(tǒng)科學(xué) 總體生成論
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年資助課題“新科學(xué)觀與教育科學(xué)的再認(rèn)識(shí)研究”(課題編號(hào):C-a-2008-01-003)研究成果
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 問題的提出 出于對(duì)教育學(xué)①學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科地位的關(guān)心,也是教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的自覺,對(duì)“教育學(xué)是不是一門科學(xué)”(下文將贊同“教育學(xué)是科學(xué)”者稱為“科學(xué)派”,將否定者稱為“非科學(xué)派”)的追問已經(jīng)綿延了約兩百多年的歷史—自從赫爾巴特(Herbart,J.H.)19世紀(jì)初創(chuàng)科學(xué)

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本文編號(hào)：429969