本文關(guān)鍵詞：主體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的預(yù)設(shè)與生成研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在主體教育理論的指導(dǎo)下,立足課堂教學(xué)實(shí)踐,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,從對(duì)象性活動(dòng)的視角研究主體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的預(yù)設(shè)與生成,對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效有著非常重要的作用。 在課堂教學(xué)條件下的主體合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中,活動(dòng)任務(wù)的主要功能是引發(fā)學(xué)生主體在學(xué)科文化上的對(duì)象性活動(dòng)�；顒�(dòng)任務(wù)自身的結(jié)構(gòu)能幫它實(shí)現(xiàn)這一功能,活動(dòng)任務(wù)是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科文化、學(xué)習(xí)主體等三個(gè)基本要素和對(duì)象性活動(dòng)的方式、時(shí)間等活動(dòng)要素而建構(gòu)起來(lái)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)框架。基于對(duì)活動(dòng)任務(wù)的系統(tǒng)分析,活動(dòng)任務(wù)的預(yù)設(shè)就是教師遵循教學(xué)確定性的本質(zhì)和規(guī)律,課前設(shè)計(jì)落實(shí)活動(dòng)任務(wù)的行動(dòng)方案;活動(dòng)任務(wù)的生成就是依據(jù)確定性的預(yù)設(shè)和教學(xué)不確定性的變化,關(guān)注活動(dòng)任務(wù)在課堂中的邏輯展開和創(chuàng)造。根據(jù)對(duì)活動(dòng)任務(wù)的預(yù)設(shè)與生成的系統(tǒng)分析,結(jié)合主體合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)研討的案例分析和個(gè)人實(shí)踐,本文從實(shí)踐的角度探討了活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)的維度和陳述方式,總結(jié)了活動(dòng)任務(wù)生成的分層推進(jìn)策略。 通過(guò)對(duì)“主體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的預(yù)設(shè)與生成”的研究,印證了活動(dòng)任務(wù)的確是影響主體合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素,預(yù)設(shè)與生成是切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效的相互依存的兩個(gè)方面。精心預(yù)設(shè)是精彩生成的前提,精彩生成是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】：主體合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)任務(wù) 預(yù)設(shè) 生成
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 導(dǎo)論8-22
• 一、問(wèn)題的提出8-12
• （一） 為什么關(guān)注主體合作學(xué)習(xí)？8-9
• （二） 為什么關(guān)注活動(dòng)任務(wù)？9-10
• （三） 為什么關(guān)注預(yù)設(shè)與生成？10-12
• 二、研究對(duì)象及概念界定12-13
• （一） 關(guān)于研究對(duì)象12
• （二） 概念界定12-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-19
• （一） 關(guān)于任務(wù)本身的描寫13-16
• （二） 關(guān)于任務(wù)設(shè)計(jì)的研究16-18
• （三） 對(duì)已有研究的分析18-19
• 四、研究意義19-20
• 五、研究方法20
• 六、研究思路20-22
• 第一部分 對(duì)當(dāng)前主體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題形態(tài)的反思22-26
• 一、不同問(wèn)題形態(tài)的表現(xiàn)22-25
• （一） 教師的預(yù)設(shè)缺乏對(duì)學(xué)情的分析22-23
• （二） 教師的預(yù)設(shè)缺乏對(duì)生生互動(dòng)的設(shè)計(jì)23
• （三） 教師的預(yù)設(shè)缺乏對(duì)教材的深入分析23-24
• （四） 教師課堂上一味追求意外的生成24-25
• 二、問(wèn)題形成的原因分析25-26
• （一） 理論層面的原因分析25
• （二） 實(shí)踐層面的原因分析25-26
• 第二部分 主體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)與生成研究的理論基礎(chǔ)26-33
• 一、主體性理論26-27
• 二、對(duì)象性活動(dòng)理論27-30
• 三、互動(dòng)理論30-31
• 四、預(yù)設(shè)論與生成論31-33
• 第三部分 主體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)與生成的系統(tǒng)分析33-54
• 一、活動(dòng)任務(wù)的分析33-42
• （一） 活動(dòng)任務(wù)的實(shí)質(zhì)33-35
• （二） 活動(dòng)任務(wù)的特點(diǎn)35-36
• （三） 活動(dòng)任務(wù)的作用36-39
• （四） 活動(dòng)任務(wù)的要素與結(jié)構(gòu)39-42
• 二、活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)的分析42-48
• （一） 活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)的實(shí)質(zhì)42-44
• （二） 活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)的作用44-46
• （三） 活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)46-48
• 三、活動(dòng)任務(wù)生成的分析48-52
• （一） 活動(dòng)任務(wù)生成的實(shí)質(zhì)48-50
• （二） 活動(dòng)任務(wù)生成的價(jià)值50-52
• 四、活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系52-54
• 第四部分 主體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索54-76
• 一、活動(dòng)任務(wù)的預(yù)設(shè)54-62
• （一） 活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)的維度54-58
• （二） 活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè)的陳述58-62
• 二、活動(dòng)任務(wù)的生成62-73
• （一） 推進(jìn)預(yù)設(shè)之中的生成63-68
• （二） 調(diào)整預(yù)設(shè)之外的生成68-72
• （三） 機(jī)智把握教學(xué)中的生成72-73
• 三、預(yù)設(shè)與生成的共同追求是合作學(xué)習(xí)的有效性73-76
• （一） 科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)任務(wù)是有效合作的根據(jù)73-74
• （二） 智慧把握活動(dòng)任務(wù)的生成是有效合作的保障74
• （三） 預(yù)設(shè)與生成的合力使合作更高效74-76
• 第五部分 結(jié)語(yǔ)76-77
• 參考文獻(xiàn)77-85
• 致謝85-86

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本文編號(hào)：407204