隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"成為國家戰(zhàn)略,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"成為高校教育改革的熱點,近年來各高校紛紛加入MOOC慕課(即大規(guī)模開放在線課程)課程建設(shè)、SPOC"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)改革陣營。教師從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者,課堂成為答疑解惑、評估鑒定學(xué)習(xí)成果的線下活動場所,"互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理"、"互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)評價"顛覆了傳統(tǒng)教育理念。本文從"互聯(lián)網(wǎng)+"視角,提出信息交互設(shè)計課程體系模型,通過教學(xué)案例闡述"互聯(lián)網(wǎng)+"與課堂教學(xué)融合的渠道和方法。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的信息交互設(shè)計課程結(jié)構(gòu)
三、信息交互設(shè)計在線課程建設(shè)
    （一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息交互設(shè)計在線課程的優(yōu)勢
        1. 便于解決課程相關(guān)軟件學(xué)習(xí)問題
        2. 利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)案例建設(shè)
        3. 課程教學(xué)管理數(shù)據(jù)化、可視化
    （二）信息交互設(shè)計在線課程的不足之處
        1. 不能體現(xiàn)OBE教學(xué)理念
        2. 師生在線溝通效果很難保障
四、信息交互設(shè)計課程教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”策略
    （一）課程選題“互聯(lián)網(wǎng)+”策略
        1. 教師的個人研究課題項目
        2. 學(xué)生個人STITP研究項目
        3. 各類市級以上競賽項目
        4. 工作坊委托設(shè)計項目
    （二）項目團隊“互聯(lián)網(wǎng)+”策略
    （三）在線學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”策略



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