數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)、開(kāi)源硬件以及快速成型技術(shù)的發(fā)展和普及,推動(dòng)了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行。創(chuàng)客教育是一種能力導(dǎo)向的教育形態(tài),它關(guān)注“問(wèn)題探究、動(dòng)手實(shí)踐”,創(chuàng)客教育的核心在于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力作為21世紀(jì)人才的必備能力,是學(xué)校教育的重中之重。本文構(gòu)建的基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教學(xué)模式可以運(yùn)用于學(xué)校教育中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能為主的創(chuàng)新能力具有積極作用。設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)(DBL)是以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為基礎(chǔ),以產(chǎn)品制作為目標(biāo),以合作探究為學(xué)習(xí)方式,在產(chǎn)品制作的過(guò)程不斷掌握知識(shí),形成綜合能力的學(xué)習(xí)方式。它將項(xiàng)目設(shè)計(jì)跟學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合,研究表明設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和凝聚力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力等方面具有優(yōu)勢(shì)。隨著創(chuàng)客教育與學(xué)校教育的不斷融合,尋求一種適合創(chuàng)客教育的教學(xué)模式顯得很有必要。設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)與創(chuàng)客教育均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)性、迭代性以及成果化,因此筆者將設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)與創(chuàng)客教育相結(jié)合,構(gòu)建基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教學(xué)模式,并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。本文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法以及基于設(shè)計(jì)的研究。首先,通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,分析了本文的研究背景及現(xiàn)階段存在的...

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1教學(xué)模式構(gòu)成要素

人們對(duì)“教學(xué)模式”研究的序幕，此后，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注并研究的教學(xué)模式。關(guān)教學(xué)模式的概念，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)者也對(duì)其進(jìn)行了諸多研究，并提出了看法，總的來(lái)說(shuō)可歸結(jié)為四類(lèi)：“理論說(shuō)”，“結(jié)構(gòu)說(shuō)”，“程序說(shuō)”和無(wú)論哪一種學(xué)說(shuō)，從某一特定的角度來(lái)說(shuō)都是正確的，但不夠全面。對(duì)于解，應(yīng)從整體....

圖3-3設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的雙循環(huán)探究模型

圖3-3設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的雙循環(huán)探究模型文在雙循環(huán)模式的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合其他專(zhuān)家對(duì)設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)的研究，以創(chuàng)基礎(chǔ)，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教學(xué)模式3-4所示）交流分享申請(qǐng)項(xiàng)目制定方案制作作品討論交流作品展示發(fā)布作品評(píng)價(jià)總結(jié)探究設(shè)計(jì)反思案例資源呈....

圖4—1教學(xué)目標(biāo)合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

圖4—1教學(xué)目標(biāo)合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖著進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容合理性分析，結(jié)果如圖4—2，由圖可知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)設(shè)置比較滿(mǎn)意，只有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得不滿(mǎn)意。圖4—2教學(xué)內(nèi)容合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

圖4—2教學(xué)內(nèi)容合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

39圖4—2教學(xué)內(nèi)容合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生訪談了解到：A:之前對(duì)三維建模技術(shù)的了解只停留在模仿階段，往往是參考書(shū)籍上的，或者按老師講授的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，離開(kāi)了老師和書(shū)本的指導(dǎo)就顯得無(wú)所出入手。而通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，我可以按著自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)B:以前老是依靠教師以及同學(xué)....

本文編號(hào)：4033264