本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生社交焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 高中階段是個體成熟前的最后一個發(fā)展階段。這一階段形成的個性特征、人格特點(diǎn)等對個體以后的人生發(fā)展有直接影響。農(nóng)村中學(xué)生是中學(xué)生群體的重要組成部分,其心理健康狀況不容忽視。社交焦慮多起源于青春期和青年期(13-23歲),是發(fā)生率高、持續(xù)時間長、損害性大的影響個體社會交往和人際關(guān)系的心理問題之一 本研究的目的是通過調(diào)查了解農(nóng)村高中生社交焦慮的現(xiàn)狀,探索適合降低我國廣大農(nóng)村高中生社交焦慮的有效心理干預(yù)方案。 本研究由兩大部分組成。第一部分是對農(nóng)村高中生社交焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查研究：采用社交回避和苦惱量表對518名農(nóng)村高中生進(jìn)行量表測量,較為全面地了解農(nóng)村高中生社交焦慮的基本情況；第二部分是對社交焦慮農(nóng)村高中生進(jìn)行心理干預(yù)研究。干預(yù)研究又分團(tuán)體干預(yù)研究和個案研究。團(tuán)體干預(yù)研究的被試是在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,選取自愿參加、符合團(tuán)體要求的24名社交焦慮高中生。采用實(shí)驗(yàn)組控制組前后測設(shè)計將被試分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。在日常教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了為期8周共16小時的認(rèn)知行為團(tuán)體干預(yù),對控制組不進(jìn)行干預(yù)。以社交回避和苦惱量表、個人評價問卷和自動思維問卷為工具分別在實(shí)驗(yàn)前后對兩組被試進(jìn)行評定。個案研究的對象為某社交焦慮高中生,對該來訪者進(jìn)行了10周的個體心理咨詢,通過來訪者自我評估、他人評估、問卷測量等綜合評估干預(yù)的效果。 通過研究得出以下結(jié)論： 1.社交焦慮的農(nóng)村高中生占總體的32.05%； 2.農(nóng)村高中生的社交焦慮無顯著性別差異； 3.農(nóng)村高中生的社交焦慮存在顯著的學(xué)科差異,文科生的社交焦慮高于理科生； 4.農(nóng)村高中生的社交焦慮存在顯著的年級差異,高二學(xué)生的社交焦慮水平最高,高一次之,高三最低； 5.認(rèn)知行為團(tuán)體干預(yù)能有效降低農(nóng)村高中生的社交焦慮水平；經(jīng)過干預(yù)的被試在個人評價以及負(fù)性自動思維等方面也有明顯改善；認(rèn)知行為團(tuán)體干預(yù)社交焦慮的療效具有一定的時效性； 6.對由認(rèn)知歪曲導(dǎo)致社交焦慮的農(nóng)村高中生個體,認(rèn)知行為心理咨詢同樣有效。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村高中生 社交焦慮 心理干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要11-12
• ABSTRACT12-14
• 1 問題的提出14-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-28
• 2.1 社交焦慮概念的界定15-17
• 2.1.1 焦慮與社交焦慮15
• 2.1.2 社交焦慮與社交焦慮障礙、社交恐怖癥15-17
• 2.2 社交焦慮的測量與評估17-18
• 2.2.1 Liebowitz社交焦慮量表17
• 2.2.2 社交恐懼量表17
• 2.2.3 社交回避及苦惱量表17-18
• 2.2.4 大學(xué)生社交焦慮量表18
• 2.3 國外社交焦慮的研究18-21
• 2.3.1 社交焦慮形成與發(fā)展影響因素的研究18
• 2.3.2 認(rèn)知行為理論對社交焦慮的理解18-21
• 2.3.3 認(rèn)知行為療法對社交焦慮的干預(yù)研究21
• 2.4 國內(nèi)社交焦慮的研究21-25
• 2.4.1 社交焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查研究21-22
• 2.4.2 社交焦慮的團(tuán)體心理干預(yù)研究22-23
• 2.4.3 社交焦慮的個案研究23-24
• 2.4.4 國內(nèi)研究的不足24-25
• 2.5 認(rèn)知行為團(tuán)體干預(yù)的理論基礎(chǔ)25-27
• 2.5.1 團(tuán)體干預(yù)的理論基礎(chǔ)25-26
• 2.5.2 認(rèn)知行為療法的理論基礎(chǔ)26-27
• 2.6 本研究的目的與意義27-28
• 2.6.1 研究目的27
• 2.6.2 理論意義27
• 2.6.3 實(shí)踐意義27-28
• 3 農(nóng)村高中生社交焦慮現(xiàn)狀調(diào)查研究28-33
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究方法28-29
• 3.2.1 研究假設(shè)28
• 3.2.2 研究工具28
• 3.2.3 被試選擇及施測28-29
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理29
• 3.3 調(diào)查結(jié)果29-30
• 3.3.1 性別比較29
• 3.3.2 學(xué)科比較29-30
• 3.3.3 年級比較30
• 3.4 討論30-33
• 3.4.1 性別差異31
• 3.4.2 學(xué)科差異31-32
• 3.4.3 年級差異32-33
• 4 農(nóng)村高中生社交焦慮團(tuán)體心理干預(yù)研究33-43
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究方法33-35
• 4.2.1 研究假設(shè)33
• 4.2.2 研究工具33
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)過程33-35
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理35
• 4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果35-37
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)組、控制組前測與社交焦慮相關(guān)因子檢測35
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)組與控制組干預(yù)前得分比較35
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)組前后測得分比較35-36
• 4.3.4 控制組前后測得分比較36
• 4.3.5 實(shí)驗(yàn)組與控制組干預(yù)后得分比較36
• 4.3.6 實(shí)驗(yàn)組前測與追蹤后測得分比較36-37
• 4.3.7 控制組前測與追蹤后測得分比較37
• 4.3.8 兩組追蹤后測得分比較37
• 4.4 農(nóng)村高中生社交焦慮團(tuán)體干預(yù)的討論37-43
• 4.4.1 團(tuán)體實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析37-38
• 4.4.2 團(tuán)體干預(yù)效果的討論38-43
• 5 農(nóng)村高中生社交焦慮的個案研究43-50
• 5.1 個案心理咨詢的基本內(nèi)容43-48
• 5.1.1 一般背景資料43
• 5.1.2 來訪原因及主要癥狀43
• 5.1.3 家庭成員及關(guān)系43
• 5.1.4 個人成長史43-44
• 5.1.5 咨詢師的一般印象44
• 5.1.6 心理測試結(jié)果44-45
• 5.1.7 咨詢方案的制定45
• 5.1.8 咨詢過程45-48
• 5.2 農(nóng)村高中生社交焦慮個案的效果評估48-49
• 5.3 農(nóng)村高中生社交焦慮個案的結(jié)果討論49-50
• 6 本研究的不足及未來研究的方向50-51
• 7 結(jié)論51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-67
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果67-68
• 致謝68-69
• 個人簡況及聯(lián)系方式69-71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生社交焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：402325