制度性羞辱是一種極不愉快的體驗,會給人帶來嚴(yán)重的物質(zhì)損害和精神創(chuàng)傷。而正派社會始終以祛除施加在人身上的這種制度性羞辱為基本訴求。教育作為社會的子系統(tǒng),正派教育制度同樣以祛除在受教育者身上的制度性羞辱為訴求。正派的教育制度應(yīng)當(dāng)將"不羞辱任何一個受教育者"奉為教育制度的優(yōu)先原則,將"把受教育者當(dāng)人看"視為教育制度的立足根蒂,且使教育制度的品質(zhì)兼具平等、博愛與寬容的多重秉性。但檢視當(dāng)下教育制度,羞辱卻俯拾即是,以隱私侵犯、烙污、壓迫與排斥等形式為甚。為了祛除羞辱,促成正派教育制度的實現(xiàn),需進(jìn)一步消弭對教育羞辱的認(rèn)知誤區(qū),構(gòu)筑以人本為內(nèi)核的制度體系以及探尋彌合創(chuàng)傷的制度補償機制。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育不羞辱：教育制度的正派訴求
    （一）優(yōu)先原則：不讓教育制度羞辱任何一個受教育者
    （二）立足根蒂：把受教育者當(dāng)真正的人看待
    （三）制度品質(zhì)：兼具平等、寬容與博愛的多重秉性
二、教育羞辱：教育制度不正派的現(xiàn)實檢視
    （一）隱私權(quán)羞辱
    （二）烙污化羞辱
    （三）壓迫式羞辱
    （四）排斥性羞辱
三、教育制度正派訴求實現(xiàn)的可能之路
    （一）消弭對教育羞辱的認(rèn)知偏差
    （二）構(gòu)筑以人本為內(nèi)核的制度體系
        1. 用以人為本的理念引領(lǐng)對教育制度的檢省和審度
        2. 用以人為本的理念引領(lǐng)羞辱制度的流程再造
        3. 用以人為本的理念構(gòu)筑教育制度的初始正派
    （三）探尋彌合精神創(chuàng)傷的補償機制



本文編號：4021702