MOOC(Massive Open Online Course),大規(guī)模開放在線課程,已成為在線教育的一種全新的課程形態(tài),同時也成為一種新型的教育形式,由于其具有“大規(guī)模、開放、在線”等特征,因此吸引了大量的學(xué)習(xí)者參與MOOC學(xué)習(xí)。但是,隨著MOOC的深入開展,也伴隨著出現(xiàn)了各種各樣的問題,其中表現(xiàn)最為突出的就是:輟學(xué)率高、課程完成率低。而造成這個問題的主要原因就是學(xué)習(xí)者之間交流互動不足而造成的,因?yàn)镸OOC本身也屬于遠(yuǎn)程教育的范疇,在遠(yuǎn)程教育中教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間處于時空分離狀態(tài),所以交互也就顯得尤為重要。MOOC學(xué)習(xí)的交互主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在討論區(qū)內(nèi)通過發(fā)回帖而展開的交流互動活動,討論區(qū)內(nèi)的交互已經(jīng)成為評價MOOC學(xué)習(xí)的一個重要因素,但是通過對大量文獻(xiàn)的閱讀以及對MOOC課程的了解,筆者發(fā)現(xiàn)目前MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者的交互存在很多問題,導(dǎo)致交互層次較低,所以對MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者的交互層次以及提升MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者的交互層次的策略研究是很有必要的。因此,在本文中,筆者首先研讀了大量的文獻(xiàn),了解了MOOC學(xué)習(xí)者討論區(qū)交互層次研究的背景,明確本研究的研究問題及研究目標(biāo),通過文...

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 MOOC成為一種新型的教育形式
        1.1.2 在線學(xué)習(xí)交互研究受到重視
        1.1.3 MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者的交互層次普遍較低
        1.1.4 學(xué)習(xí)分析技術(shù)為在線交互研究提供了方法
    1.2 問題提出
    1.3 研究目標(biāo)和研究意義
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究思路和研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2.研究綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 MOOC
        2.1.2 教師教育類MOOC
        2.1.3 MOOC學(xué)習(xí)者
        2.1.4 MOOC討論區(qū)
        2.1.5 交互及交互層次
    2.2 MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.2.3 國內(nèi)外研究綜述
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 扎根理論
        2.3.2 活動學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 學(xué)習(xí)共同體理論
        2.3.4 交互理論
        2.3.5 學(xué)習(xí)分析理論
    2.4 《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》MOOC課程概述
        2.4.1 《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》課程簡介
        2.4.2 《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》課程特色
        2.4.3 《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》討論區(qū)交互活動設(shè)計(jì)
3.MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次分析框架的構(gòu)建
    3.1 構(gòu)建MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次分析框架參考的已有研究成果
    3.2 MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次分析框架的構(gòu)建
    3.3 MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次分析框架信度的保證
4.MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次分析
    4.1 QSRNvivo10軟件介紹
    4.2 基于QSRNvivo10軟件的MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互內(nèi)容的分析
        4.2.1 技術(shù)素養(yǎng)類話題討論區(qū)分析過程
        4.2.2 方法類-授導(dǎo)式教學(xué)話題討論區(qū)分析過程
        4.2.3 方法類-探究式教學(xué)話題討論區(qū)分析過程
    4.3 MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次及各層次特征分析
        4.3.1 MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次分析
        4.3.2 各交互層次特征及達(dá)不到更高交互層次的原因分析
5.提升MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次的策略
    5.1 針對MOOC平臺的策略
        5.1.1 MOOC討論區(qū)應(yīng)支持學(xué)習(xí)者多種形式的表達(dá)
        5.1.2 MOOC討論區(qū)應(yīng)能激勵學(xué)習(xí)者高質(zhì)量的交互
    5.2 針對課程服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)的策略
        5.2.1 充分發(fā)揮主講教師及助教的引領(lǐng)作用
        5.2.2 建立科學(xué)有效的評價機(jī)制
        5.2.3 借助社會性工具,延伸討論渠道
        5.2.4 吸納往期交互層次較高的學(xué)習(xí)者加入到課程輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
        5.2.5 設(shè)計(jì)有梯度的討論話題,滿足不同水平學(xué)習(xí)者的討論
    5.3 針對學(xué)習(xí)者的策略
        5.3.1 學(xué)習(xí)者應(yīng)做好課前準(zhǔn)備
        5.3.2 學(xué)習(xí)者應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)及需求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交互意愿
        5.3.3 學(xué)習(xí)者應(yīng)勤于思考及反思,積極主動的與討人協(xié)商交流
6.總結(jié)與反思
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    6.3 研究反思
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附件一：《MOOC討論區(qū)學(xué)習(xí)者交互層次分析框架》專家函詢問卷
    附件二：技術(shù)素養(yǎng)類話題討論區(qū)開放編碼表
    附件三：方法類-授導(dǎo)式教學(xué)話題討論區(qū)開放編碼表
    附件四：方法類-探究式教學(xué)話題討論區(qū)開放編碼表
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)術(shù)成果



本文編號：4013292