信息時代的發(fā)展為網(wǎng)絡學習者提供了豐富的學習資源、多樣化的學習方式、自由的學習空間,同時也要求學習者對個體與環(huán)境有更清晰的認識,能夠明確自身學習需求與知識水平,合理規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)整自身的學習過程,從而完成自主學習目標。元認知是關于認知的認知,是這一系列過程的主導者,是學習者進行有效自主學習的關鍵要素。為了更好地促進大學生學習與發(fā)展,使其能夠提升自主學習能力以適應社會潮流,本研究以提升學習者元認知水平為目的,以反饋為手段,以學習管理系統(tǒng)、學習分析技術等為依托,在真實的網(wǎng)絡學習情境中進行元認知干預設計與實踐。研究主要圍繞以下三個問題展開:(1)網(wǎng)絡學習環(huán)境下,基于反饋的元認知干預過程是怎樣的?涉及哪些維度與要素?(2)如何運用反饋對學習者進行元認知干預?需采用何種形式,反饋何種內(nèi)容?(3)網(wǎng)絡學習環(huán)境下,基于反饋的元認知干預效果如何?如何對干預效果進行測量與評價?為解決上述問題,本研究按照理論與實踐相結合的思路,根據(jù)相關文獻對元認知構成、反饋與元認知關系等進行梳理,提出以元認知干預為目的、以學習表現(xiàn)數(shù)據(jù)為內(nèi)容與依據(jù)的反饋設計方案;并采用實驗研究法、問卷調(diào)查法、訪談法,結合聚類分析、路徑挖掘、...

【文章頁數(shù)】：164 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與問題
        (一)研究背景
        (二)研究問題
    二、研究目標與內(nèi)容
        (一)研究目標
        (二)研究內(nèi)容
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐價值
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、相關概念界定
        (一)元認知干預
        (二)反饋
        (三)學習表現(xiàn)
    六、論文結構
第二章 研究綜述
    一、元認知干預研究
        (一)元認知概念與構成
        (二)元認知干預的必要性與可行性分析
        (三)元認知干預途徑與方法
    二、元認知測評
        (一)傳統(tǒng)元認知測評方法
        (二)基于學習分析的元認知測評
    三、反饋作用過程與維度
        (一)反饋的類型
        (二)反饋作用模型
        (三)反饋與元認知
    四、網(wǎng)絡學習環(huán)境下反饋設計與實踐
        (一)相關技術與工具支持
        (二)反饋設計與實踐
    五、研究述評
第三章 網(wǎng)絡學習環(huán)境下基于反饋的元認知干預模型
    一、基于反饋的元認知干預模型理論支撐
        (一)社會認知理論及啟示
        (二)社會比較理論及啟示
        (三)境脈學習理論及啟示
        (四)反饋干預理論及啟示
    二、基于反饋的元認知干預模型構建
        (一)模塊構成
        (二)模塊關聯(lián)
        (三)模型要素
        (四)干預原則
    三、學習者視角下基于反饋的元認知干預
        (一)基于評價型反饋的元認知干預
        (二)基于描述型反饋的元認知干預
        (三)基于提示型反饋的元認知干預
        (四)元認知作用下的學習表現(xiàn)數(shù)據(jù)生成
    四、教師視角下的反饋設計
        (一)以元認知干預為目的
        (二)以學習表現(xiàn)為基礎
第四章 基于反饋的元認知干預策略
    一、反饋設計框架
    二、基于評價型反饋的元認知干預策略
        (一)徽章反饋策略
        (二)積分反饋策略
        (三)言語評論策略
    三、基于描述型反饋的元認知干預策略
        (一)知識地圖反饋
        (二)學習路徑反饋
        (三)對照單反饋
    四、基于提示型反饋的元認知干預策略
        (一)學習進度導航
        (二)接續(xù)學習內(nèi)容提示
        (三)學習策略指引
第五章 實證研究
    一、研究方案與目的
    二、研究工具
        (一)元認知問卷
        (二)訪談提綱
        (三)數(shù)據(jù)收集與學習分析工具
    三、基于評價型反饋的元認知干預實驗
        (一)實驗設計
        (二)結果分析
    四、基于描述型反饋的元認知干預實驗
        (一)實驗設計
        (二)結果分析
    五、基于提示型反饋的元認知干預實驗
        (一)實驗設計
        (二)結果分析
    六、持久性分析
        (一)評價型反饋干預效果持久性
        (二)描述型反饋干預效果持久性
        (三)提示型反饋干預效果持久性
    七、相關性分析
第六章 綜合討論
    一、基于反饋的元認知干預適用維度
    二、基于反饋的元認知干預適用學習者類型
    三、基于反饋的元認知干預適用方法
        (一)以學習分析結果為內(nèi)容或依據(jù)的設計方法
        (二)結合問卷、訪談、學習分析的元認知測評方法
    四、相關建議
        (一)注意反饋的客觀性,減少元認知偏差造成的過度自信
        (二)關注反饋的協(xié)作性,加強同伴對元認知干預效果的影響
        (三)降低反饋的依賴性,促進對元認知的持久影響
第七章 研究結論與展望
    一、研究結論
        (一)基于反饋的元認知干預模型
        (二)基于反饋的元認知干預策略
        (三)實證研究
    二、研究創(chuàng)新點
    三、研究展望
參考文獻
附錄
后記
在學期間科研情況



本文編號：3988353