新課程改革實(shí)施以來(lái),伴隨著信息技術(shù)的普及,多媒體課堂教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)形式在各中學(xué)得到廣泛應(yīng)用。但在很多中學(xué),其教學(xué)優(yōu)勢(shì)并未得到充分發(fā)揮,盡管學(xué)校投入了大量人力、物力、財(cái)力推廣和普及多媒體課堂教學(xué),多媒體課堂教學(xué)效果卻不理想。本文基于多媒體課堂教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求,針對(duì)多媒體課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,構(gòu)建了中學(xué)多媒體課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,試圖運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這一理論和實(shí)踐的中介,促進(jìn)多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié),有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著教育理論的進(jìn)一步發(fā)展,傳統(tǒng)的“以教論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀已顯得不太適應(yīng)時(shí)代的要求,研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其評(píng)價(jià)目的多是為獎(jiǎng)懲教師提供依據(jù),評(píng)價(jià)內(nèi)容多是圍繞教師為中心而確立,“評(píng)人”和“評(píng)課”相混淆,評(píng)價(jià)方法重實(shí)證輕人文,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的健康發(fā)展。分析發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)的功利化目的傾向,評(píng)價(jià)研究的滯后等方面是其存在問(wèn)題的主要原因,同時(shí)也受到了外來(lái)教育理論的負(fù)面影響。 在研究過(guò)程中,筆者盡可能多渠道、多方面采集詳盡的中外關(guān)于多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課件評(píng)價(jià)等相關(guān)資料,認(rèn)真分析評(píng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題原因及研究背景
        1.1.1 新課程改革的目標(biāo)
        1.1.2 新課程的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        1.1.3 國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要
        1.1.4 學(xué)校信息化的基本情況
        1.1.5 多媒體課堂教學(xué)誤區(qū)
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外研究概述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究概述
    1.3 研究意義
    1.4 概念界定
        1.4.1 多媒體課堂教學(xué)
        1.4.2 評(píng)價(jià)
        1.4.3 指標(biāo)體系
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第二章 中學(xué)多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
    2.1 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的原則
        2.1.1 發(fā)展性原則
        2.1.2 整體性原則
        2.1.3 突出重點(diǎn)原則
        2.1.4 獨(dú)立性原則
        2.1.5 測(cè)性原則
        2.1.6 可比性原則
    2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
        2.2.1 確定評(píng)價(jià)主體
        2.2.2 分解評(píng)價(jià)要素,編制評(píng)價(jià)量表
    2.3 指標(biāo)權(quán)重和評(píng)價(jià)量規(guī)
        2.3.1 指標(biāo)的權(quán)重
        2.3.2 評(píng)價(jià)量規(guī)
    2.4 數(shù)據(jù)的處理
        2.4.1 統(tǒng)計(jì)分析平均
        2.4.2 模糊綜合評(píng)判
第三章 中學(xué)多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用研究——以江蘇省江陰市云亭中學(xué)為個(gè)案
    3.1 在云亭中學(xué)實(shí)施多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)方案反饋的問(wèn)題
    3.2 多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系方案實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
        3.2.1 多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須以事實(shí)為基礎(chǔ),以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為目的
        3.2.2 多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能"診斷"出教師教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)
        3.2.3 建立暢通的信息反饋渠道并及時(shí)反饋
        3.2.4 結(jié)果跟蹤過(guò)程
        3.2.5 多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展階段進(jìn)行適時(shí)修訂
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3955384