本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中山市義務(wù)教育階段班主任專業(yè)化發(fā)展的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育強(qiáng)國教育強(qiáng)區(qū)已成為世界潮流、時(shí)代要求和社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿χ�。教育質(zhì)量尤其是義務(wù)教育質(zhì)量是影響一個(gè)國家或地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵因素。從目前我國教育管理模式看,班級管理水平高低與教育質(zhì)量關(guān)系密切。因此重視推進(jìn)義務(wù)教育階段班主任專業(yè)化發(fā)展是教育質(zhì)量提升的重要舉措。本文通過查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查訪談,對中山市義務(wù)教育階段班主任專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究和探討,力求結(jié)合中山市在珠江三角洲地區(qū)的地域特點(diǎn)以及自身文化特點(diǎn),在總結(jié)以往班主任隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以教育觀念更新為重點(diǎn),以義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資改革為契機(jī),積極改革教育管理體制,進(jìn)一步完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制,在區(qū)域內(nèi)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,為班主任專業(yè)化發(fā)展清除體制障礙。同時(shí)厘清工作思路,做好教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃制訂,明確班主任專業(yè)化發(fā)展工作思路,以自主發(fā)展為主要路徑,在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極提升班主任專業(yè)化發(fā)展水平,從而提高本地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的美好愿景。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 班主任 班主任專業(yè)化 專業(yè)化建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、前言8-16
• (一) 選題緣由8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-14
• 1.概念界定9-11
• 2.國外中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究狀況11-12
• 3.國內(nèi)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究狀況12-14
• (三) 研究思路與方法14-16
• 二、中山市義務(wù)教育階段班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查16-26
• (一) 班主任的基本情況16-17
• (二) 班主任的育人理念17-19
• 1.班主任對工作崗位的認(rèn)識(shí)17-18
• 2.班主任的教育觀18-19
• (三) 班主任的專業(yè)知識(shí)19-20
• 1.教育教學(xué)情況19-20
• 2.班級常規(guī)工作20
• (四) 班主任的專業(yè)技能20-22
• 1.工作方法與技巧20-21
• 2.班級建設(shè)能力21-22
• (五) 班主任的專業(yè)自主權(quán)22-24
• 1.工作意愿22-23
• 2.工作自主性23
• 3.專業(yè)發(fā)展23-24
• (六) 班主任的專業(yè)道德24-26
• 三、中山市義務(wù)教育階段班主任專業(yè)發(fā)展存在的主要問題26-30
• (一) 班主任專業(yè)自覺性欠佳,專業(yè)情意待加深26
• (二) 班主任專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,知行合一須加強(qiáng)26-27
• (三) 班主任專業(yè)能力不均衡,班級建設(shè)水平有待提升27-28
• (四) 班主任進(jìn)修培訓(xùn)形式單調(diào),培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等28
• (五) 班主任考核評價(jià)效能低,工作熱情難激發(fā)28-30
• 四、影響中山市義務(wù)教育階段班主任專業(yè)發(fā)展的主要原因30-35
• (一) 經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的影響30-31
• (二) 教育管理體制機(jī)制的影響31-33
• (三) 特定教育文化環(huán)境的影響33-35
• 五、中山市義務(wù)教育階段班主任專業(yè)化發(fā)展對策35-48
• (一) 樹立現(xiàn)代教育觀念推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展35-37
• 1.振興教育,從義務(wù)教育抓起35-36
• 2.振興教育,以師為本36-37
• 3.振興教育,重在創(chuàng)新37
• (二) 明確班主任專業(yè)化發(fā)展思路37-39
• 1.制定義務(wù)教育階段學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)38
• 2.厘清義務(wù)教育階段學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展思路38-39
• (三) 促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制建設(shè)39-41
• 1.實(shí)施義務(wù)教育政府負(fù)責(zé)的辦學(xué)體制,為推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展提供基本條件39
• 2.完善學(xué)校德育工作機(jī)制,落實(shí)"德育為先"的要求39-40
• 3.加大教師績效工資改革力度,激勵(lì)更多優(yōu)秀教師爭當(dāng)班主任40-41
• (四) 探索以自主發(fā)展為主的班主任專業(yè)化成長路徑41-43
• 1.喚醒班主任的主體意識(shí),激發(fā)班主任幸福感41
• 2.以反思型校本培訓(xùn)促進(jìn)班主任專業(yè)成長41-42
• 3.引領(lǐng)班主任提高自主培訓(xùn)意識(shí)形成終身學(xué)習(xí)的能力42-43
• 4.建立以激發(fā)個(gè)體能動(dòng)性為主的班主任工作考核評價(jià)體系43
• (五) 提高班主任專業(yè)化發(fā)展水平43-48
• 1.整合資源,以科研為推手促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展43-45
• 2.加強(qiáng)校本培訓(xùn),構(gòu)建具有自身特色的班主任培訓(xùn)模式45-48
• 結(jié)語48-49
• 附錄一49-51
• 附錄二51-52
• 附錄三52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 后記55-56

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 聞樂華;佛山市班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[D];華中師范大學(xué);2011年

2 李丹;初中“雙線制”班級管理模式研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

3 吳迪;小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中山市義務(wù)教育階段班主任專業(yè)化發(fā)展的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：385687