當(dāng)下,我們正處在創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)業(yè)充滿活力的時(shí)代。創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,帶來大量的工作機(jī)會(huì),緩解就業(yè)難題。政府發(fā)出了鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最強(qiáng)號(hào)召,大學(xué)生群體作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一,在這場創(chuàng)業(yè)新高潮中受到了政府的高度重視。隨著應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題引起了社會(huì)的高度關(guān)注。鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),成為緩解高校就業(yè)難題的重要舉措之一。以往研究表明,創(chuàng)業(yè)意向能夠很好地預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為。因此,本研究對(duì)影響應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向的因素進(jìn)行探討,探究應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)間自我、創(chuàng)業(yè)效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制。本研究采用時(shí)間自我評(píng)價(jià)詞匯表、創(chuàng)業(yè)效能感量表和創(chuàng)業(yè)意向量表對(duì)河南省內(nèi)五所高校的459名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,以探討應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)間自我、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向三者之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):(1)在中國文化背景下,與過去自我和現(xiàn)在自我相比,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生傾向于對(duì)將來自我作更多的積極評(píng)價(jià)和更少的消極評(píng)價(jià)。現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和過去自我評(píng)價(jià)也存在顯著差異,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生傾向于對(duì)過去自我作更多的消極評(píng)價(jià)和更少的積極評(píng)價(jià)。(2)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)效能感在專業(yè)和是否為學(xué)...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 時(shí)間自我
        2.1.1 時(shí)間自我的概念
        2.1.2 時(shí)間自我評(píng)價(jià)理論
    2.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感
        2.2.1 創(chuàng)業(yè)自我效能感的定義
        2.2.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感的測量
    2.3 創(chuàng)業(yè)意向
        2.3.1 創(chuàng)業(yè)意向的定義
        2.3.2 創(chuàng)業(yè)意向的測量
        2.3.3 創(chuàng)業(yè)意向的影響因素
    2.4 三者的相關(guān)研究
3 問題提出與研究意義
    3.1 問題提出
    3.2 研究目的
    3.3 研究意義
        3.3.1 理論意義
        3.3.2 實(shí)踐意義
    3.4 研究假設(shè)
4 研究方法
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究工具
        4.2.1 時(shí)間自我評(píng)價(jià)詞匯表
        4.2.2 創(chuàng)業(yè)效能感量表
        4.2.3 個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表
    4.3 研究程序
    4.4 數(shù)據(jù)處理
5 研究結(jié)果
    5.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    5.2 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)間自我的特點(diǎn)
    5.3 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)效能感在人口學(xué)變量上的差異分析
        5.3.1 創(chuàng)業(yè)效能感在性別上的差異分析
        5.3.2 創(chuàng)業(yè)效能感在專業(yè)上的差異分析
        5.3.3 創(chuàng)業(yè)效能感在生源地上的差異分析
        5.3.4 創(chuàng)業(yè)效能感在是否為獨(dú)生子女上的差異分析
        5.3.5 創(chuàng)業(yè)效能感在是否為學(xué)生干部上的差異分析
    5.4 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向在人口學(xué)變量上的差異分析
        5.4.1 創(chuàng)業(yè)意向在性別上的差異分析
        5.4.2 創(chuàng)業(yè)意向在專業(yè)上的差異分析
        5.4.3 創(chuàng)業(yè)意向在生源地上的差異分析
        5.4.4 創(chuàng)業(yè)意向在是否為獨(dú)生子女上的差異分析
        5.4.5 創(chuàng)業(yè)意向在是否為學(xué)生干部上的差異分析
    5.5 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)間自我、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)分析
        5.5.1 時(shí)間自我與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)分析
        5.5.2 時(shí)間自我與創(chuàng)業(yè)效能感的相關(guān)分析
        5.5.3 創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)分析
    5.6 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)間自我、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的回歸分析
        5.6.1 時(shí)間自我與創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析
        5.6.2 時(shí)間自我與創(chuàng)業(yè)效能感的回歸分析
        5.6.3 創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析
    5.7 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)效能感在時(shí)間自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
        5.7.1 創(chuàng)業(yè)效能感在積極過去自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
        5.7.2 創(chuàng)業(yè)效能感在消極過去自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
        5.7.3 創(chuàng)業(yè)效能感在積極現(xiàn)在自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
        5.7.4 創(chuàng)業(yè)效能感在消極現(xiàn)在自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
        5.7.5 創(chuàng)業(yè)效能感在積極將來自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
        5.7.6 創(chuàng)業(yè)效能感在消極將來自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
6 討論
    6.1 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)間自我的特點(diǎn)
    6.2 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)效能感在人口學(xué)變量上的差異分析
    6.3 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向在人口學(xué)變量上的差異分析
    6.4 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)間自我、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)分析
    6.5 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)效能感在時(shí)間自我與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用
    6.6 教育啟示與實(shí)踐建議
7 研究結(jié)論與未來展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 本研究的創(chuàng)新之處
    7.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3833249