本文關(guān)鍵詞：論教育技術(shù)實踐的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形態(tài)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育技術(shù)實踐可分為工具操作、行為操作、思維操作等三個層次,遵循著一般社會實踐的內(nèi)部邏輯,"層次"和"邏輯"決定了教育技術(shù)實踐的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。教育技術(shù)活動受經(jīng)驗和理論兩類知識支配,活動主體分別處于學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)等三個空間維度,"知識形態(tài)"和"空間"決定了教育技術(shù)實踐的外在形態(tài)�；谶@種內(nèi)在邏輯和外在形態(tài)的認(rèn)識,教育技術(shù)理論構(gòu)建和對實踐認(rèn)識需要從多方面進(jìn)行重新思考和定向。
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù)實踐 內(nèi)在結(jié)構(gòu) 外在形態(tài)
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 國家加速推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程階段,勞動力市場需要更多具有一定的理論知識、熟悉某行業(yè)操作與技能的實用型人才。早在2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中就明確指出,“大力加強(qiáng)實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識,區(qū)

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