本文關(guān)鍵詞：教育游戲中三維形象的設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步,作為目前最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一,三維游戲呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃發(fā)展勢頭,并且正逐步對人們的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。三維娛樂游戲已經(jīng)成為現(xiàn)代青少年生活中一種顯著的文化現(xiàn)象和重要的娛樂方式。三維游戲如此的吸引青少年,如果將其與教育領(lǐng)域相結(jié)合,那么將會極大地促進(jìn)青少年的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率�，F(xiàn)在教育主管部門已經(jīng)開始著手,對計(jì)算機(jī)游戲開始了興利除弊的舉措。但是在三維游戲的形象設(shè)計(jì)中,不管是理論方面還是技術(shù)方面,都還不能跟上三維游戲發(fā)展的步伐,三維教育游戲領(lǐng)域形象的設(shè)計(jì)就更滯后了。 從本質(zhì)上說,教育游戲中的三維形象設(shè)計(jì)和一般娛樂游戲的三維形象設(shè)計(jì)沒有本質(zhì)上的區(qū)別。但是從目前的實(shí)際情況來看,一般娛樂性的三維游戲過分注重游戲本身的刺激性和競爭性,忽視了三維形象本身對游戲者的影響,如果長期關(guān)注充滿暴力感的形體,對于生理和心理還處在發(fā)育階段的兒童和青少年是極為不利的。本研究正是基于此種初衷,希望能從形象方面設(shè)計(jì)出能夠讓兒童和青少年喜愛的,并且能給予他們和諧和美感的三維形象,使他們能在潛移默化中多一些溫馨、柔和,少一些浮躁、戾氣。 教育游戲在三維設(shè)計(jì)方面一直比較匱乏,研究的較少,但是如果想與娛樂性三維游戲相抗衡,將青少年從沉溺的網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來,則應(yīng)該將大量的人力、物力和精力在最能先引起游戲者注意的形象設(shè)計(jì)方面。 本研究所要表達(dá)并且貫穿始終的理念就是要三維形象設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中都充滿教育理念的支持,而并不只是制作技術(shù)在起作用。通過對國內(nèi)外三維形象的特點(diǎn)和藝術(shù)手段的對比分析來探討教育游戲三維形象設(shè)計(jì)過程中的理論和技術(shù),力求對三維教育游戲形象設(shè)計(jì)的技術(shù)和藝術(shù)特色重新定位。目前教育游戲理論研究在實(shí)踐中更多的側(cè)重于游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,往往使得游戲視覺效果與教學(xué)內(nèi)容不能很好的融合,有脫節(jié)的嫌疑,不利于學(xué)習(xí)者沉浸其中,而是處于游離的狀態(tài),不能達(dá)到學(xué)與玩相融的境界。本研究在三維形象設(shè)計(jì)之初就讓藝術(shù)與教育相結(jié)合,突出形象對學(xué)習(xí)者先入為主的印象,在吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍方面,起到事半功倍的效果。在技術(shù)方面,本研究從性格、建模、材質(zhì)、動作等方面做了分析比較研究,以求使三維制作者們能找到適合自己的制作技術(shù)和方法。尤其是三維形象的動作設(shè)計(jì)中,本研究采用了利用動作庫直接賦予形象以相應(yīng)的動畫,并在其基礎(chǔ)上再加修繕,更改相應(yīng)的數(shù)據(jù),就能使模型更加符合需要,這樣可以成倍地縮短工作時(shí)間和工作量。對于形象身上的柔軟服飾采用自建網(wǎng)格的方法來模擬,使形象的服飾更加飄逸、自然。在最后用兩個(gè)三維形象設(shè)計(jì)的例子闡述了在制作過程中可能會遇到的問題及解決方法和相應(yīng)的技巧,以期有益于教育游戲三維形象設(shè)計(jì)的研究。
【關(guān)鍵詞】：教育游戲 形象設(shè)計(jì) 三維技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 研究的背景和現(xiàn)狀10-14
• 1.1.1 研究的背景10-11
• 1.1.2 研究的現(xiàn)狀11-14
• 1.2 研究的目的和意義14
• 1.2.1 研究的目的14
• 1.2.2 研究的意義14
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法14-16
• 1.3.1 研究的內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究的方法15-16
• 第二章 研究的基本概念和理論基礎(chǔ)16-28
• 2.1 基本概念16-21
• 2.1.1 教育游戲的定義16-17
• 2.1.2 教育游戲的本質(zhì)17-18
• 2.1.3 教育游戲的特點(diǎn)18-19
• 2.1.4 教育游戲的分類19-21
• 2.1.5 教育游戲的情感世界和行為系統(tǒng)21
• 2.2 理論基礎(chǔ)21-28
• 2.2.1 教育游戲設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)21-24
• 2.2.2 形象設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)24-28
• 第三章 教育游戲中三維形象的設(shè)計(jì)方法28-47
• 3.1 性格設(shè)計(jì)28-32
• 3.1.1 影響性格特點(diǎn)的要素29-30
• 3.1.2 表現(xiàn)性格的各種要素30-31
• 3.1.3 性格設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)31-32
• 3.2 建模設(shè)計(jì)32-37
• 3.2.1 多邊形( Editable Polygon)建模32-33
• 3.2.2 曲面（NURBS）建模33-35
• 3.2.3 細(xì)分曲面（Subdiv Surfaces）建模35
• 3.2.4 層次模型35
• 3.2.5 國內(nèi)設(shè)計(jì)與國外設(shè)計(jì)比較35-37
• 3.3 材質(zhì)設(shè)計(jì)37-40
• 3.3.1 材質(zhì)的產(chǎn)生方式37
• 3.3.2 材質(zhì)的類型37-39
• 3.3.3 材質(zhì)的綜合分層設(shè)計(jì)39-40
• 3.4 動畫設(shè)計(jì)40-43
• 3.4.1 動作設(shè)計(jì)40-42
• 3.4.2 表情設(shè)計(jì)42-43
• 3.4.3 國內(nèi)和國外動作設(shè)計(jì)比較43
• 3.5 制作過程中的技術(shù)創(chuàng)新43-47
• 3.5.1 巧用MeshSmooth 工具調(diào)整模型的柔和度43-44
• 3.5.2 自建網(wǎng)格模型模擬柔軟的服飾44-47
• 第四章 教育游戲中三維形象設(shè)計(jì)案例47-54
• 4.1 《拯救灰姑娘》的設(shè)計(jì)思維47-48
• 4.2 《拯救灰姑娘》的三維形象設(shè)計(jì)實(shí)踐48-54
• 4.2.1 摩爾王子48-52
• 4.2.2 女魔法師52-54
• 第五章 結(jié)論與展望54-56
• 5.1 結(jié)論54
• 5.2 展望54-56
• 注釋56-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的文章60-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：354569