本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)科知識體系的構(gòu)成——三論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育技術(shù)學(xué)科的知識體系可以從學(xué)科的內(nèi)涵、理論框架和研究領(lǐng)域三方面來進(jìn)行討論。學(xué)科的內(nèi)涵用“學(xué)科樹”形象地表示 ,理論框架由本體論、核心論、過程論、資源論和績效論五部分構(gòu)成 ,研究領(lǐng)域分為基礎(chǔ)性探索和應(yīng)用性探索兩個層次
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù) 學(xué)科 知識體系
【基金】：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究” ,項目批準(zhǔn)號 :AYA0 10 0 34
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 多年來 ,我們一直對教育技術(shù)學(xué)科的理論基礎(chǔ)津津樂道 ,連我們的學(xué)生也都能一口氣說出 :學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)……但是 ,教育技術(shù)學(xué)科的基本理論是什么 ?除了借用別的學(xué)科的理論以外 ,我們自己的知識體系又是什么 ?則很少有人去回答

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