目的:探討微格教學法在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學實驗教學中的應用效果。方法:2014級預防醫(yī)學1班一二三組28人為實驗組,采用微格教學,四五六組27人為對照組,采用LBL教學。實驗結束后通過實驗成績統(tǒng)計和滿意度問卷調查分析結果。結果:實驗組學生實驗總評成績明顯高于對照組學生實驗總評成績（t=6.265,P<0.01）,滿意度問卷調查結果顯示學生對微格教學法認同度高于傳統(tǒng)教學法（P<0.05）。結論:微格教學法教學有利于提高教學質量,提高學生實驗技能及綜合素養(yǎng),調動學生學習積極性。 

【文章來源】：中國高等醫(yī)學教育. 2019,(12)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、對象與方法
    (一)研究對象。
    (二)研究方法。
    (三)評價方法。
        1.學生實驗成績評價。
        2.學生對微格教學法效果的滿意度評價。
    (四)統(tǒng)計方法。
二、結 果
    (一)實驗組和對照組實驗總評成績比較。
    (二)問卷調查結果。
三、討 論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]預防醫(yī)學專業(yè)學生營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學實驗課學習現狀調查[J]. 賽娜,吳蘊棠,李文,王璇,張緒梅,劉歡,黃國偉.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(01)
[2]微格教學法在眼科檢查法見習課中的應用[J]. 吳昌睿,劉釗,樊小娟.  中國高等醫(yī)學教育. 2017(12)
[3]微格教學法在診斷學實踐教學中的應用研究[J]. 單麗娜,陸思靜,周盾,袁紅霞,施憲寶.  中國高等醫(yī)學教育. 2016(09)
[4]微格教學——提升師范生教學技能的有效路徑[J]. 吳志敏.  長春理工大學學報. 2011(02)



本文編號：3479980