十九大報(bào)告提出,我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。希望接受教育,希望接受好的教育,是每一個(gè)家庭的期望與追求,是人民對(duì)美好生活的向往和需要。義務(wù)教育作為教育體系中的基礎(chǔ)部分,作為公共服務(wù)的重要內(nèi)容,其均衡性程度和質(zhì)量的保證對(duì)人們公平感與幸福感的獲得具有重要影響。當(dāng)前,義務(wù)教育的發(fā)展在城鄉(xiāng)之間呈現(xiàn)出一種嚴(yán)重不均等狀態(tài)。導(dǎo)致城鄉(xiāng)間義務(wù)教育發(fā)展不均等的原因很多,其中最主要的原因之一便是城鄉(xiāng)之間教師資源配置不均等。城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資配置的不均等主要是城市與農(nóng)村的教師在數(shù)量和質(zhì)量上的差異和不均等。其具體表現(xiàn)為城市地區(qū)高職稱、高學(xué)歷、師范生教師占比居多;農(nóng)村地區(qū)則以低學(xué)歷、低職稱和非師范生占比為主。導(dǎo)致城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師資源配置不均等的原因,有城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均等、城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等發(fā)展的政策的影響和義務(wù)教育師資向農(nóng)村流動(dòng)渠道不暢。對(duì)于破解城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資配置不均等局面可從四個(gè)方面著手:首先應(yīng)當(dāng)大力促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展能帶動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)水平的上升,要為教育的均等發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);其次,均等城義務(wù)教育師資配置,要明確各... 

【文章來源】：湘潭大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

013-2016年我國(guó)居民人均可支配收入的基尼系數(shù)

地方與農(nóng)村在義務(wù)教育財(cái)政補(bǔ)助支出方面的差距：地方教育整體??補(bǔ)助明顯高于農(nóng)村教育補(bǔ)助。在教師工資福利支出投入這一塊，農(nóng)村義務(wù)教育教??師的工資福利支出投入明顯低于城市。教師首先是普通理性人，會(huì)有經(jīng)濟(jì)人的需??求，而工資則是帶給教師的最好補(bǔ)償，特別是農(nóng)村落后地區(qū)教師。若教師工資津??貼沒有一個(gè)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)制度，落后地區(qū)的義務(wù)教育則會(huì)產(chǎn)生教師資源穩(wěn)定性??問題以及教師教學(xué)積極性問題。并且，落后地區(qū)由于資源相對(duì)匱乏，教師提升自??身教學(xué)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展前景在一定程度上得不到可靠的保障。財(cái)政補(bǔ)助投入過少，??則會(huì)影響教師進(jìn)修活動(dòng)開展、自身業(yè)務(wù)水平提升等。城市義務(wù)教育發(fā)展更好，教??學(xué)平臺(tái)更廣闊，進(jìn)修及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，更加容易會(huì)接觸到科學(xué)地、多元化的、??更加符合時(shí)代要求的新教學(xué)技巧與方法。若農(nóng)村義務(wù)教育條件落后于城市，教師??可能會(huì)傾向于將農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)做為磨煉自身教學(xué)技能的操練場(chǎng)，而自己未??來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃則是去往發(fā)達(dá)城區(qū)開展教學(xué)，容易出現(xiàn)身在曹營(yíng)心在漢的現(xiàn)象，??從而導(dǎo)致農(nóng)村教育的教師資源流失。??４．２城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展政策的影響??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資均衡問題研究[D]. 張雷.山東師范大學(xué) 2011
[2]城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置研究[D]. 龐笑萌.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3477852