本文關(guān)鍵詞：Learning2.0：理念、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其管理，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 信息時(shí)代,尤其是Web2.0文化的廣泛應(yīng)用,逐漸改變?nèi)藗兊纳�、學(xué)習(xí)、工作和娛樂方式。這些改變對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)都產(chǎn)生或多或少的影響,對(duì)于占主體地位的學(xué)校教育的影響也具深遠(yuǎn)意義。本研究以Web2.0文化在學(xué)校教育的廣泛應(yīng)用為契機(jī)點(diǎn),相比傳統(tǒng)的學(xué)校教育,有著越來越多的Web2.0文化滲入的現(xiàn)代學(xué)校教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)對(duì)象等都發(fā)生了翻天覆地的變化。第一,學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變革。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,教學(xué)目標(biāo)的改變,使得整個(gè)學(xué)校教育的方向也發(fā)生了變化。第二,學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,從基于Web1.0的單向傳輸?shù)交赪eb2.0的雙向傳輸。第三,學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,只有教師指定的有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在應(yīng)用了Web2.0的學(xué)校教育中,內(nèi)容更加豐富,不僅有教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更多的還有學(xué)習(xí)者主動(dòng)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)樾畔r(shí)代的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為其提供了便捷的條件……這些變化都標(biāo)志著信息時(shí)代教育體制和教育理念改革的時(shí)機(jī)點(diǎn)已經(jīng)到來。 同時(shí),教與學(xué)的實(shí)踐中,我們也深刻地體會(huì)到,現(xiàn)在沿用的教育是幾百年延續(xù)下來的教育體制不能滿足當(dāng)代時(shí)代的要求。因?yàn)樵诠I(yè)文明時(shí)代的文化中,工業(yè)時(shí)代的教育土壤中,不可能直接產(chǎn)生適合于信息時(shí)代的教育體系和教育理念。在信息時(shí)代,技術(shù)條件的改變、教學(xué)目標(biāo)的改變、學(xué)習(xí)方式的變化,都是對(duì)教育發(fā)展嚴(yán)峻的時(shí)代考驗(yàn),傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制與學(xué)校教育模式難以滿足這樣的要求,怎樣解決這個(gè)令社會(huì)難以容忍的二律悖反,即解決教育體制變革及教育理念發(fā)展滯后的弊端呢?這是本文Learning2.0理念提出的歷史背景,社會(huì)歷史的變革促使學(xué)校教育亟需作出合理的調(diào)整。 本研究主要分為兩大部分,一是理論探究部分,先梳理Learning2.0理念的定義及其內(nèi)涵,從主張人人參與；主張開放與共享；提倡深度對(duì)話與廣泛互動(dòng)；提倡學(xué)習(xí)與生活的融合；強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力六方面展開。以Learning2.0理念為指導(dǎo),在學(xué)習(xí)活動(dòng)管理過程中,我們提倡增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我管理的意識(shí)、學(xué)習(xí)管理與生活管理要結(jié)合,以及人人參與管理、人人參與評(píng)價(jià)等理念。 二是實(shí)踐研究部分,根據(jù)Learning2.0理念的內(nèi)涵,我們分析了基于Learning2.0理念的學(xué)習(xí)管理的范圍和管理流程,繼而開展了基于Learning2.0理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的實(shí)踐研究。共開展兩個(gè)實(shí)驗(yàn),都選取研究生作為實(shí)踐對(duì)象。第一案例以本校教育技術(shù)學(xué)09級(jí)研究生的《學(xué)習(xí)與認(rèn)知》專業(yè)課程學(xué)習(xí),詳細(xì)闡述了基于Wikispaces的《學(xué)習(xí)與認(rèn)知》課程學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的過程及管理的效果。第二個(gè)案例是Learning2.0理念下教育技術(shù)學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討的管理,希望通過對(duì)Learning2.0理念的理論探討及相關(guān)的應(yīng)用探究,能為現(xiàn)有的學(xué)校教育(尤其是研究生教育)改革起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)理念 Learning2.0 學(xué)習(xí)活動(dòng) 管理 學(xué)習(xí)方式
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 研究背景與問題的提出9-10
• 1.2 研究目標(biāo)和意義10-11
• 1.3 研究的方案11-12
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 1.4 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)12-13
• 2 研究綜述和理論基礎(chǔ)13-31
• 2.1 本文涉及的重要概念13-14
• 2.2 Learning2.0提出的背景及其相關(guān)研究14-24
• 2.2.1 Learning2.0提出的背景14-22
• 2.2.2 與Learning2.0的相關(guān)研究22-24
• 2.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的相關(guān)研究24-28
• 2.3.1 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)分類的研究24-25
• 2.3.2 管理學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理學(xué)基礎(chǔ)25-28
• 2.4 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的理論基礎(chǔ)28-31
• 2.4.1 后現(xiàn)代主義教育理論28
• 2.4.2 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論28-29
• 2.4.3 主體性教育理論29-30
• 2.4.4 社會(huì)化學(xué)習(xí)理論30-31
• 3 Learning2.0理念界定及內(nèi)涵分析31-41
• 3.1 Learning2.0理念的界定31-33
• 3.1.1 Learning2.0概念的界定31-32
• 3.1.2 Learning1.0與Learning2.0的比較32-33
• 3.2 Learning2.0理念的內(nèi)涵及特點(diǎn)33-37
• 3.2.1 人人參與的意識(shí)33-34
• 3.2.2 開放與共享的信念34
• 3.2.3 深度的對(duì)話與廣泛的互動(dòng)34-35
• 3.2.4 學(xué)習(xí)與生活相融合35
• 3.2.5 終身學(xué)習(xí)的能力35-36
• 3.2.6 協(xié)作學(xué)習(xí)的能力36
• 3.2.7 Learning2.0理念的特點(diǎn)36-37
• 3.3 Learning2.0理念下的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型37-38
• 3.3.1 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類37
• 3.3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)分類的意義37-38
• 3.4 Learning2.0理念對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的影響38-41
• 3.4.1 增強(qiáng)自我管理的意識(shí)38
• 3.4.2 利用理念先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)38-39
• 3.4.3 學(xué)習(xí)管理與生活管理趨于融合39
• 3.4.4 人人參與管理,人人參與評(píng)價(jià)39-41
• 4 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的設(shè)計(jì)41-52
• 4.1 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的維度41-45
• 4.1.1 時(shí)間管理維度42
• 4.1.2 人際關(guān)系管理維度42-43
• 4.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境管理維度43-44
• 4.1.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)維度44-45
• 4.1.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度45
• 4.2 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的技術(shù)支持45-48
• 4.2.1 Wikispaces對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的支持46
• 4.2.2 Google服務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的支持46-48
• 4.3 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的基本框架48-52
• 4.3.1 確定管理范圍48-49
• 4.3.2 明確管理目標(biāo)49-50
• 4.3.3 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的基本框架50-52
• 5 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的實(shí)踐探討52-70
• 5.1 基于Wikispaces的《學(xué)習(xí)與認(rèn)知》課程學(xué)習(xí)活動(dòng)管理52-65
• 5.1.1 實(shí)踐對(duì)象的選擇與分析52-53
• 5.1.2 課程的總體設(shè)計(jì)53-55
• 5.1.3 Learning2.0理念下學(xué)習(xí)活動(dòng)管理流程55-63
• 5.1.4 課程的實(shí)踐效果63-65
• 5.2 Learning2.0理念下教育技術(shù)學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討管理65-70
• 5.2.1 研討時(shí)間的管理65-66
• 5.2.2 人際關(guān)系的管理66-67
• 5.2.3 研討環(huán)境的管理67-68
• 5.2.4 研討活動(dòng)的設(shè)計(jì)68
• 5.2.5 研討效果的評(píng)價(jià)68-70
• 6 研究總結(jié)與展望70-72
• 6.1 主要觀點(diǎn)70-71
• 6.2 不足之處71
• 6.3 下一步工作71-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 中文部分72-73
• 英文部分73-76
• 附錄A 《學(xué)習(xí)與認(rèn)知》某小組的學(xué)習(xí)反思報(bào)告76-78
• 附錄B 《學(xué)習(xí)與認(rèn)知》學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)反思報(bào)告78-80
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果80-81
• 致謝81-83

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：Learning2.0：理念、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其管理，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：346858