隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教育信息化的推進、移動終端設(shè)備的普及以及移動應(yīng)用的發(fā)展和近年網(wǎng)絡(luò)直播的蓬勃發(fā)展,同時傳統(tǒng)課堂一對多的教學(xué)模式不能滿足學(xué)習(xí)者對于課堂討論交流、問題解決的途徑、知識獲取等方面的需求,越來越多的學(xué)習(xí)者獲取知識的途徑不再局限于課堂,更多的學(xué)習(xí)者傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識。鑒于微信公眾平臺良好的使用體驗與操作的簡單便捷,已經(jīng)滲透并應(yīng)用于醫(yī)療、保險、信息發(fā)布等眾多行業(yè),網(wǎng)絡(luò)直播平臺在游戲、生活直播等方面取得良好應(yīng)用效果。本研究嘗試將微信公眾平臺應(yīng)用于教育領(lǐng)域,采用“微信公眾平臺+網(wǎng)絡(luò)直播+教學(xué)”的教學(xué)模式,對傳統(tǒng)面對面教學(xué)進行輔助教學(xué),支持學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)、教師實時進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求。本文首先對基于設(shè)備終端的輔助教學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀進行綜述分析,提出了本文基于微信輔助學(xué)業(yè)水平測試直播公眾平臺的研究問題,基于人們越來越趨向于利用移動智能終端設(shè)備和移動應(yīng)用通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息、溝通交流,國家教育部提出的運用信息技術(shù)促進我國傳統(tǒng)課堂教育的信息化,促進信息技術(shù)與課程整合,微信及微信公眾平臺在社會生活的廣大推廣已經(jīng)取得良好應(yīng)用,近年來網(wǎng)絡(luò)直播在生活娛樂、游戲等方面取得了良好應(yīng)用背景下,闡述了... 

【文章來源】： 董治文 云南師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

2-1媒介生態(tài)分層模型

非正式學(xué)習(xí)占個體所學(xué)知識的 70%，而對其投入與關(guān)注不到 20%，對正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的對比分析如下圖2.2.3-1 2.2.3-2 所示：圖 2.2.3-2 正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)投入產(chǎn)出由于學(xué)習(xí)資源的跟新速度問題與時間問題，傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足人們適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活 關(guān)于學(xué)習(xí)知識來源非正式學(xué)習(xí)形式更加多樣化 多元化，包括圖書館 朋友 網(wǎng)絡(luò)大眾媒體等而不同于正式學(xué)習(xí)來源于教師 非正式學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí)時間 局限 彈性場所 教室 講堂 休息室 餐桌上等主導(dǎo) 教師 評價 賞罰 學(xué)習(xí)者過程 系統(tǒng)的 有組織的 自然發(fā)生的主體 個人為主 社會性圖 2.2.3-1 正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的比較

微信公眾平臺訂閱號的申請注冊需要訂閱號管理者登陸微信官方網(wǎng)站https://mp.weixin.qq.com，在微信公眾平臺官網(wǎng)中網(wǎng)頁右上角點擊 立即注冊 按鈕進行申請注冊 如圖4.2.2-1 所示：圖4.2.2-1微信公眾平臺界面在微信公眾平臺官網(wǎng)中網(wǎng)頁右上角點擊 立即注冊 按鈕進行賬號的申請注冊，按照界面提供的導(dǎo)航信息選擇微信公眾平臺賬號類型為 訂閱號 ，在界面填寫好申請注冊基本信息后，需要通過郵箱對剛申請的微信公眾平臺訂閱號

【參考文獻】：
期刊論文
[1]將微信作為大學(xué)課堂教學(xué)的延伸[J]. 徐孝明.  教育教學(xué)論壇. 2016(07)
[2]微信公眾平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 王鍵,曹偉.  軟件導(dǎo)刊. 2015(10)
[3]基于微信公眾平臺的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐[J]. 顏健,程硯田.  地理教學(xué). 2015(16)
[4]基于微信公眾平臺的移動教學(xué)研究[J]. 朱濤,程銳.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2015(03)
[5]微信移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用[J]. 王萍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[6]微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J]. 白浩,郝晶晶.  中國教育信息化. 2013(04)
[7]微型學(xué)習(xí)——非正式學(xué)習(xí)的實用模式[J]. 祝智庭,張浩,顧小清.  中國電化教育. 2008(02)
[8]非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實踐的新領(lǐng)域[J]. 余勝泉,毛芳.  電化教育研究. 2005(10)

碩士論文
[1]基于微信公眾平臺的微課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王婷.上海師范大學(xué) 2014
[2]基于微信公眾平臺的微型移動課程的設(shè)計與研究[D]. 盧勝男.上海師范大學(xué) 2014



本文編號：3448056