翻轉(zhuǎn)課堂是一種體現(xiàn)先學(xué)后教,抓住課前、課中、課后三個過程,真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。本文根據(jù)工科院校數(shù)學(xué)分析課程特點(diǎn),嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計,有效解決了數(shù)學(xué)分析課程抽象、理論性強(qiáng)帶來的困難,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

【文章來源】：才智. 2019,(35)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、數(shù)學(xué)分析翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計
    1. 課前設(shè)計
    2.課堂設(shè)計
    3.課后設(shè)計
    4.評價設(shè)計
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J]. 江萬滿.  內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2019(03)
[2]基于校本慕課的數(shù)學(xué)教學(xué)論課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 陳齊榮.  上饒師范學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[3]當(dāng)前智慧教室研究熱點(diǎn)的分析和啟示[J]. 李葆萍,寧方京,李晟,董艷.  數(shù)字教育. 2019(03)
[4]基于程序性知識的“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以高校文獻(xiàn)信息檢索課為例[J]. 汪兵兵,凡廣偉,王旦旦,李一梅.  高等理科教育. 2019(03)



本文編號：3422327