目的探討分析兩種不同案例教學(xué)法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生評(píng)判性思維的干預(yù)效果。方法選擇2016年7月到2018年7月在重慶市大足區(qū)人民醫(yī)院的實(shí)習(xí)護(hù)生共62名,根據(jù)實(shí)習(xí)年限分為對(duì)照組（29名）和干預(yù)組（33名）,對(duì)照組護(hù)生采用常規(guī)案例教學(xué)法進(jìn)行臨床教學(xué),干預(yù)組護(hù)生采用基于"互聯(lián)網(wǎng)+"案例教學(xué)進(jìn)行臨床帶教。對(duì)2組護(hù)生的評(píng)判性思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)并比較。結(jié)果干預(yù)組護(hù)生尋找真相、開(kāi)放思想、系統(tǒng)化能力、分析能力、自信心、求知欲、成熟度均明顯優(yōu)于對(duì)照組（t=3.978～6.875,P<0.05）,評(píng)判性思維等級(jí)分布干預(yù)組護(hù)生高于對(duì)照組（χ2=7.922,P<0.05）;臨床決策能力中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、確定目標(biāo)能力、決斷方案能力、實(shí)施決策能力、評(píng)價(jià)反饋能力均高于對(duì)照組（t=-6.522～-2.202,P<0.05）。結(jié)論基于"互聯(lián)網(wǎng)+"案例教學(xué)能夠更好地改善護(hù)生臨床思維方法,提升護(hù)生評(píng)判性思維水平和臨床決策能力,提升臨床帶教質(zhì)量,值得在臨床實(shí)踐中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志. 2019,35(26)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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